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《台阶》是人教版七年级语文下册第三单元中一篇自读课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
本单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和杨绛的《老王》,《台阶》诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,不仅如此,新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念,还要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导,让他们获得更多裨益。结合本单元特点和文体特征,我把本节课的学习目标定为:
1、知识与能力目标:
整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
2、过程与方法目标:
合作、讨论、探究父亲的形象,特别是其中的细节描写。
3、情感态度和价值观目标:
让学生联系实际,从文章中领悟父亲的感情;教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。
理清故事情节。
通过细节描写分析父亲形象。
1、自主合作、探究的学习方式
对文本的理解可以从多角度进行,可以结合学生独特的个人体验,在是师生间充分交流的基础上,进行个性化,人性化的解读。这在很大程度上,也锻炼了学生的发散性思维与创新思维。在学法上以学生自读为主,采用“自主合作、探究”的方式;既引导学生发现问题,解决问题,也引导学生进一步对既得答案发出质疑,从而巩固了原有知识体系。
2、勾画圈点批注阅读法。
注意养成学生学习习惯的养成,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的读书习惯。
一课时
(一)导入新课
欣赏筷子兄弟的歌曲《父亲》,导入新课,亮出课题——“台阶”。
总是向你索取, 却不曾说谢谢你,直到长大以后 才懂得你不容易。每次离开总是 装做轻松的样子,微笑着说回去吧 转身泪湿眼底。多想和从前一样, 牵你温暖手掌,可是你不在我身旁 托清风捎去安康。
时光时光慢些吧 不要再让你再变老了。我愿用我一切, 换你岁月长留。一生要强的爸爸, 我能为你做些什么?微不足道的关心收下吧。
谢谢你做的一切, 双手撑起我们的家,总是竭尽所有, 把最好的给我。我是你的骄傲吗? 还在为我而担心吗?你牵挂的孩子啊 ,长大啦。
这是一首表现父亲的歌,诠释了父亲对儿女的爱。有人说,人生是一级一级的台阶,许多人希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也如此……今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。
(设计意图:感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分,而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。伴随着音乐,学生走入文本。激发了学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。)
(二)检查预习:
1、小说三要素?
2、简介作者。
3、读准字音。
4、复述故事,展示思维导图。
(设计意图:培养学生预习习惯和自学能力抓住“台阶”这根主线。)
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
台阶
老屋(贫穷、地位低)
新屋 (有地位、受尊重)
父亲
要强 老实厚道 谦卑
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
同情、歌颂、尊敬
(设计意图:①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴。)