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1.整体感知课文内容，了解故事情节，品味细节描写，体会作者的感情。
2.学习抓住关键语句，把握父亲形象的特点及意蕴。
3.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
1. 引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。
学生免不了要对父亲的行为与观念做些评价，提醒学生，这种评价要建立在理解人物的基础上，不能随意“贴标签”，不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。
2. 引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
自读课文与教读课文在教学方式上有所不同，虽然同样需要教师指导，但教师只是指导阅读文章的策略、角度和注意事项，或提供相应资源，学生自己选择阅读时关注的重点,把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
理解父亲形象的意蕴。
一课时
《台阶》是人教版七年级下册第三单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。
本文情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，与学生的生活有一定的距离，学生理解起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
课前让学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节、感受人物形象;快速浏览课文，梳理小说情节，初步感悟父亲形象。针对旁批里的问题做好批注，之后把学生分为情节组、人物组、主题组对自己的探讨进行交流，其他同学进行补充。
一、导入、了解作家作品
1、这节课我们学习一篇小说，一篇讲父亲的小说。大家先把作者简介读一读。
(屏显)：李森祥，浙江人。当代作家，浙江省作协的专业作家。
2、再读作品简介。
(屏显)：《台阶》以“农民的儿子”作为故事的叙述者，叙述了“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。
3、检查生字词掌握情况
二、抓住细节 品评人物
(学习活动一)品析人物 用一句话概说“父亲”是个什么样的人，句中要用上一个四字短语。
导语：细心阅读，打动自己的地方不妨圈点勾画，读完后看文章旁批中的提示，和同桌议一议，交流一下读书感受，当然，交流的前提必须是走进文本，细细品读。
(学生思考 回答 老师评点)
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爱绘画的你，可以为父亲或你的亲人画一张像
爱写作的你，可以为父亲或你的亲人写一首诗或一段话
爱摄像的你，可以为父亲或你的亲人拍一张照