七年级下册《《骆驼祥子》：圈点与批注》新课标优质课教案设计

一、学情分析

学生总体来说还是可以的，有一部分同学的语文素养挺高，他们乐于发言喜欢跟老师合作，但也有少数学生感兴趣的话题不同，一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些同学思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺。

二、内容分析

《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。祥子来自乡间,为生活来到城市，最后选中拉洋车。买车，做个独立的劳动者，“这是他的志愿，希望。”城市似乎给了祥子实现志愿的机遇，经过三年奋斗，他买上了车，但不到半年，竟被人抢去;但祥子仍然不肯放弃拥有自己的一辆车的梦想，仍然不断振作起来，再度奋斗。而搏斗的结局，是以祥子的失败告终的。祥子——一个曾经是那么要强的头等车夫，最后却还是没有挣扎出悲惨的命运。人生并不因为他的要强而多给予了他什么，大兵、骆驼、曹宅、孙探长、虎妞、小福子……这所有的一切似乎都不让他逃脱车夫的最终命运。祥子的见闻和经历将他磨砺成了另外一个人——与过去的祥子完全相反的人——他学会了所有的恶习，学会了和巡警找别扭，学会了保养自己，成了一个混日子的车夫。一个由乡间来的淳朴、老实、善良、结实的小伙子就这样沦落成一个让人同情的混混，最后像一条狗一样栽倒在街头，再也爬不起来。祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他反映了旧社会劳动人民生活苦难与无奈。

三、教学目标

1、了解作品的作者和主要内容。

2、检查阅读情况，分享阅读心得。

3、分析祥子人物形象，养成课外阅读的好习惯。

四、教学重点

分析人物形象以及对片段精读的交流。

五、教学难点

归纳推断出祥子的悲惨的原因及意义。

六、教学课时

1课时

七、教学过程

合作探究 自主交流

一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?今天我们一起阅读《骆驼祥子》，让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。(出示课题：《骆驼祥子》

二、作者作品简介：

老舍(1899～1966)现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。 “文化大革命”初期因被迫害投湖自尽。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成(即：用北京方言书写北京的风土人情)。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

祥子的形象：城市个体劳动者的形象。

(起初)老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳;

(最后)麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自甘堕落

九、教后反思

反思这堂课的教学过程，我认为它基本符合新课改的理念，具体表现在以下几方面：

一、学生进一步明确了分析小说人物的方法，提高了运用语言的能力;认识了祥子本来是个有着美好生活理想和善良、忠厚、勤劳美德的劳动者，命运“三起三落”，从进取向上、不甘失败到自甘堕落，变成一具失去灵魂的行尸走肉。虎妞是对幸福的向往和追求，泼辣霸道，有心计，又缺少教养好吃懒做、悲剧结束人生的人。这体现了语文课程工具性与人文性的统一。

二、学习过程中，学生活动以小组为单位，独立思考，增强了学生的创新意识;共同探讨，培养了学生的分析能力。在教学活动中，我们对于学生要敢于手，善于引导，多加鼓励，适当表扬，给学生一片自由的天空，他们会回报给我们更多惊喜。

当然，本堂课也有许多不足之处，主要表现为：

一、学生的分组讨论组织的不好。有的小组分工不明确，没有讨论小组长，个别学生的讨论漫无天际。

二、学生事前没有阅读名著，对情节不清楚。所以要在课前给学生发放有关名著的材料，做好对情节的了解，上课时就可以有更多的时间用在让学生复述小说的故事情节上了。

三、学生的创造性表达不理想。在有创造性的复述故事情节的环节中，学生的表达不尽如人意，而我又缺乏引导和示范。

总之，教学之法永无止境，让我们在教学中大胆实践，不断创新，勇敢地走进新课改，并在新课改的广阔天地里去打拼一片属于自己的美丽空间。