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1.正确、流利、有感情地诵读古诗。
2.学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。
3.培养学生的想象力，体会诗歌表达的思乡之情。
我所教授的七年级学生对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在朗读方面，大部分的学生都能做到读正确。由于平时考试只考古诗文默写，所以我在古诗分析上很少下功夫，大部分学生对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2.如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。
查阅资料，了解作者，通过反复诵读，品味诗歌语言美及情感美。
1课时
一、新课导入
乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。 春风又绿江南岸，明月何时照我还?是王安石的乡愁;夕阳西下，断肠人在天涯。是马致远的乡愁;日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。是崔颢的乡愁。那么诗仙李白的乡愁是什么?今天我们走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。(板书课题)
二、知人论世
教师简介李白
三、诵译古诗
1.大声吟读
教师范读、音频范读、学生自读、抽读、齐读，多种方式朗读古诗。
朗读要求：一、整体把握，读准语音
二、字正腔圆， 读出节奏。
2.生动译读
阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出?
笛声随着春风飘扬，传遍洛阳全城。
这种夜晚听到《折杨柳》的曲调，
谁不会萌发思念故乡的深情!
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
将《春夜洛城闻笛》完整地改写。
春夜洛城闻笛
李 白
玉笛声 -------- 故园情
《折杨柳》
借景 抒情
新课标指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 在语文教学中，诵读是一种不可替代的必要教学手段。
所以在《春夜洛城闻笛》的教学中，我采用了多种形式的读，不同层次的读，让学生由读准、读流利——读出节奏——读出味道——读出感情，给足了学生的自读时间，让学生在层层递进的读中，达到诵读、理解的目的。
在第二个环节，我问学生是什么勾起了诗人的思乡之情?带着这个问题，我让学生默读古诗，结合注释解决问题。然后小组交流自己的理解，最后全班交流，共同解决。这样根据学生的学情施教，才是真正的“以学定教，开放生成。”这样的课堂，学生的思维才会真正地活跃起来，才会有学生不同的风采展示。
最后，我想说：课改之路漫漫，求索之路长长。