七年级下册《晚春》新课标优质课教案设计

一、教材分析

《晚春》是部编版语文七年级下的八首课外古诗之一。这是一首描绘暮春景色的七绝。诗写得工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景,就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。诗人体物入微，发前人所未发，反一般诗人晚春迟暮之感，平中翻新，颇富奇趣，想象之奇，实为诗中所罕见。末二句尤其耐人咀嚼，读者可以见仁见智，领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。

二、学情分析

七年级学生已经积累了一定的古诗词，但品味意境，把握诗的意蕴还有一定的难度。基于具体学情，依据新课程标准中对古代诗歌教学及评价的建议——“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”“在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”。在本诗的学习中，浅层次的理解内容和体会诗歌的情感不难，在此基础上，在老师的激发点拨和引领之下，学生可以想象诗的意境，品味诗的关键词，边学习边总结方法，并且由此及彼，由课内到课外进行自主学习和适度拓展。

三、教学目标

知识与能力：

1、有感情地朗读诗歌，读懂诗歌内容;

2、展开想象，感受诗歌意境;

3、仔细揣摩，知人论事，体会作者情感。

4、读懂一首，辅学一首，带动一组。

过程与方法： 朗读法 品析法 质疑法 读写结合法

情感态度与价值观：让学生能珍惜青春有所作为，学习平中见奇的创新思维，感受传统中华传统文化的不朽魅力。

四、教学思路

课外古诗词课，注重学法与文化;师生共学一首诗，方法归纳是正解;自主学诗用方法，帮扶点拨是要点;学生拓展带一组，读背积累中落实。学一首、扶一首，带一组。

五、教学重点

诵读理解诗歌内容、想象并体会诗歌意境，体会诗人感情和理趣。

六、教学难点

理解韩愈诗歌平中见奇追求新意的特点。

七、教学过程

一、 激趣导入：

飞花令游戏导入新课

学生活动一：飞花令“春”。按座位分成两大组，一分钟内说出带“春”的诗句。

(让春天的帷幕徐徐拉开，一幅幅春天的美景在诗句中交相辉映。这是很好的一个“热场”， 不仅对学生的诗词积累情况进行一个小小的检验，更能较好地调动学生学习的兴趣，为下面《晚春》的学习做好铺垫。)

二、初读，字正腔圆读春情：

(一)朗读

要求：读准字音、读出韵律、读出感情

一名学生读

示范读

齐读

师生合作读

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、布置作业

1、背诵、默写《晚春》和拓展诗词。

2、把《晚春》改写成一首现代诗或者小散文。

(读写结合一直是我坚持的语文教学策略之一。改写成现代诗或者小散文的练笔作业，将课内的联想鉴赏和课外的写作训练有机融合，把诗词学习中思想情感的营养和写作的营养落实到语言表达的能力训练上，现代诗或者散文又有一定的层次和开放度，给学生更多的选择。在写的过程中，学生必然深入把握诗词内涵，将诗词精华内化，这又必然会促使学生更好的理解诗歌的意境和情味。所以通过这个作业的设计，我想达到读写结合和读写互促的目的。)

九、背读，声情并茂背诗文

在师生有感情的背诵《晚春》中结束本课学习。

十、教学反思

本节课，围绕我的课外古诗词教学 “学一首、扶一首、带一组”的设计初衷，我以“读”贯穿课堂教学的始终。诵读、译读、精读、深读、比读、展读、背读，循着学情层层推进。通过联想和想象理解诗歌意境，通过品析理解诗歌意蕴，通过知人论世抵达诗人内心，通过学诗方法的总结授人以渔，通过比读感受韩愈诗“平中见奇”的特点，由此及彼拓展延伸一组有新意的诗歌，增加了课堂的容量，达到诗歌教学增量又增效的目的。课外作业的设计则体现了我一直坚持的读写结合读写互促的教学理念。

课堂容量较大，有一定的开放度，能力训练要求较高，素养高的学生如鱼得水，但积累少的学生反响一般，值得深思。课上学生拓展了四首古诗词，其实在作业中还可以让学生进一步多角度拓展，真正让学生养成积累的好习惯，假以时日以期获得“千树万树梨花开”的效果。