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部编版《14 驿路梨花》最新教案优质课下载
《驿路梨花》教学设计
这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。
第一课时：
一、导人新课：
一个人正走在崎岖不平的山路上，此时筋疲力尽、干渴难熬。要是能有水喝该多好啊！就在这时，突然发现前面不远处有一口井，于是他甩掉包裹，不顾一切狂奔过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正想低头喝水时，发现旁边写有这样一句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水之后再喝。别忘了留下引水再离开，否则，后面的人就喝不到水了。”如果是你，你会如何选择？今天，我们学习的《驿路梨花》就是这样一个故事。
板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释①。
二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。
撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）
三、听课文朗读，然后学生自读。
要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。
思考下列问题。（可用投影片）
1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？
4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）
人物 事情 目的