《文从字顺》优质课教案设计

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观察人物特点，写出人物个性（描写还难吗？）

教学目标

知识和能力：

形象地认识具性化描写的基础——自主、真实。

探究个性化描写的途径。

过程和方法：

教师创设自由发挥的课堂氛围，引领学生自由表达。

情感态度和价值观：

写人记事要善于描写，抓住人物、事物的特点。

学情分析

本课题对作文教学的基本要求及围绕课题开设本节课的设想：

“课题研究运行在教育教学之中”是本课题研究的口号。“自主、真实、创新、健康”是个性化作文的内涵，个性化作文教学应坚持一个原则：因人而异，因地制宜，百花齐放，求同存异。自主、真实是写好个性化作文的基础，综观学生在作文（尤其是记叙文、散文）中的描写，千人一面，假话套话大话，假情假意，缺乏个性化体验的现象较明显，学生独具匠心的棱角受到压抑，少了自己的东西，看似精彩的描写显得苍白无力，毫无灵性可言。本节课旨在引领学生自由表达，放飞自己的心灵，描写重在求真、求异、求活，使学生明白：“作文不求最好，但求最具个性”。

学生情况分析：

目前我校初一年级是新课改实验的第二个台阶，应该说课堂中凸现学生的主体地位，师生互动还是有一定的起色，这为个性化化作文教学提供了一个良好基础。但作文内涵还较肤浅，不少同学的作文表达还是原始状态，少数学困生甚至连完成一篇作文都有困难。本节课力争使同学觉得个性化作文并不难、不神奇，就在我们社会、生活、学习中。一堂课的容量毕竟有限，本节课主要是进行片段描写的训练。

教学重点：

让我们的学生实实在在地感受到描写只有建立在自主、真实的基础上，才能令读者怦然心动，引起感情共鸣。

突出教学重点的思路：其实，平时，我们的学生身上闪烁着个性之光，然而作文的个性色彩却黯然失色，其根本原因在于缺乏真实再现自己为文的勇气。本节课上，教者带着放大镜，放大学生的自主真实描写，教给一些描写的方法，让他们有成功的个性化描写的喜悦，从而掀起个性化描写的热潮。

教学难点：

如何为学生创设一个自主表达的课题环境；

如何让我们的学生张扬自己的个性。