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《初中语文课程标准》中关于阅读，强调要激发学生的想象力和创造力才能，而7-9年级学段目标中要求培养学生广泛阅读各种类型的读物。而本单元中带上她的眼睛正是一篇科幻小说，它以一种全新的小说形式出现，拓宽学生阅读类型，聚焦学生的想象力和创造潜能。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人” “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“ 重视情感、态度、价值观的正确导向”，这样就能让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思考。
部编版教材由中央组织，教育部组织各方专家历时四年完成，未来将实现统编教材。本次编写一个突出的特点就是时代性。2015年，刘慈欣以“三体”获得雨果奖，将中国的科幻小说推向了世界。顿时掀起科幻小说的热潮，而本次改编，将刘慈欣的科幻小说带上他的眼睛第一次纳入教材，就是为了与时代接轨。同时培养学生对科幻小说的阅读兴趣.
子弟学校是12年一贯制学校，语文教学尤其重视学生的阅读，我所执教的班级，在小学时期已经打下了阅读的好习惯，升入初中，我们又进行了一系列阅读书籍的推荐，学生对于刘慈欣的作品尤其感兴趣，特别是获得“雨果奖”的《三体》更是爱不释手。但是自主阅读比较粗略,阅读不深刻,体验不丰富.而课堂教学则要在这一基础上进行深入的挖掘，要带着明确的学习目标去解读文本，有所思考，有所体会。
其次，想象文写作一直是教学中的难点，学生的想象文主要存在以下问题：(1)囿于视野，与现实无差别的想象。如想象未来的学校，学生们想象着学校有直梯，阶梯式教室便于看黑板，人手一个ipad，便于查阅资料等，这些已经实现的不能称之为想象，(2)荒诞的想象。例如，在想象未来的学校，书包是按键子出面包，按键子出饮料，按键子把家都变出来。(3)受影视剧影响，想象文就是穿越文(4)想象作文没有价值和意义，只是为了自己安逸的生活，如这个万能的吃货小书包。因此培养学生的合理想象，引导学生真正读通，读懂并读深科幻作品是十分关键的。
整节课我采用启发式教学模式，以科幻小说的主要特点为切入点,让学生们结合自己的阅读体验,进行深层次的赏析,阐述自己对于科幻小说中科学性的认识和文学性的学习,同时运用小组合作的模式,进行师友之间得互助,并及时进行课堂量化评价,将课堂真正还给学生,让学生做课堂得主体.
教学目标：
(1)知识与技能
通过分析本文，能够说出科幻小说的特点。
(2)过程与方法
能够结合对科幻小说的了解，发挥自己的想象，进行科幻小说的续写。
( 3)情感与价值观
通过品读本文，感知人性的伟大和探索精神的可贵。
教学重点: 通过分析本文，能够说出科幻小说的特点。
教学难点: 能够结合对科幻小说的了解，发挥自己的想象，进行科幻小说的续写。
学习目标
幻灯片1
出示学习目标
1、通过分析本文，能够说出科幻小说的特点。
2 、能够结合对科幻小说的了解，发挥自己的想象，进行科幻小说的续写。
交流感知
幻灯片2
说说你喜欢科幻小说的理由
师：老师知道大家特别喜欢科幻小说，上节课大家总结出了几个科幻小说具备的主要特征，还记得吗?谁来说一说。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1.毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中所言：伤其十指不如断其一指。部编版教材编写时强调“面面俱到不如突破一点”争取做到一课一得。在结合学情，并与本单元其他阅读文章的横向分析之后，将科幻小说兼具的科幻性与文学性以及奇妙的想象作为本课的教学重点。
2.蒋红森老师在其专著《红森谈语文》一书中还指出：以学论教是硬道理。怎样才能充分调动学生自主学习的积极性呢?无非是让学生进行思考和分析，因此无论是未来科技能够进步，还是文章内容的分析探究，都充分调动了学生的积极性，激发了学生自主学习的热情。
3.课堂中，从学生对科幻小说的认识入手，深入进行科幻小说特点的分析，真正实现了阅读文章读通-读懂-读深三个层次，课堂中真正实现了学生的主体性，但是教师对于资料的补充和拓展，也实现了教师的主导性，是师生共同成长的教学过程，是一次“教学相长”。