部编版《语言简明》新课标优质课教案设计

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习作6《语言简明》教学案

教学目标：

　1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

　2．通过病例分析，总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

3．学会表达，修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

教学重点：病例引路，掌握语言简明的方法和技巧。

教学难点：学会表达，能够自主修改习作。

教学时数：2课时（本节为第一课时）

教学过程：

故事导入：

一个性急的员外有一次宴请四位客人，过了约定时间，客人只到了三位，而另一位迟迟未露面。王员外非常着急，随口说：“该来的还没来！”一人听了拂袖而去。王员外见状更着急了，叹了口气说：“不该走的走了！”另一个人听了扭头就走。员外忙喊：“我又不是说你！”结果仅剩的一位客人听了，心想：难道是说我？于是，他也起身离去。

你知道王员外在什么地方出了问题吗？

明确：语言不够明了。（板书课题）

病例展示：

1.将教材中的这段文字的毛病指出来:

还有一种立体的书,也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。

2.学生自读病例，找出病因，尝试修改。

3.分析:这段文字说明的意思是,有一种立体的书能够活动。但是语言不够简明。“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“很多人围上去看”,意思重复;“当你把书打开的时候”,不够简洁。

它可以修改如下:还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。打开书,书里的人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。

4.师生总结：修改后的文字语言简洁,意思也很明确。