《约客》优质课教案下载

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《约客》教学设计

教材分析：《约客》是人民教育出版社部编版教材七年级下册“课外古诗词诵读”中的最后一首诗。该诗是南宋诗人赵师秀的著名作品，写的是诗人在梅雨连绵的夏夜独自期客的情景，采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情，情景交融、清新隽永、耐人寻味。教材安排该诗在“课外诵读”，意在增加古诗词阅读量，丰富古诗词积累，提高学生阅读、鉴赏古诗词能力，进而提高语文素养。按照2011版《语文课程标准》对七——九年级诗歌的目标要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”的要求，教读本首诗，重在诵读，自学自悟；抓实积累，提升鉴赏能力。

学情分析：七年级下学期，学生对古诗词有了一定的积累，但不甚丰富，局限于书本。特别是对于农村学生，知识面是有限的，理解力也带有一定局限性；加上七年级学生处于性格的转变期，有的学生不爱表达、不想表达、不会表达。教读“课外古诗词诵读”，重在读，反复读，各种方式的读，读准字音，读出节奏，读出气势，读出感情，培植学生的自信心；通过设计一点简单的问题，让他们尝试说、学习说、学会说；另通过适当地拓展，让他们从课内走向课外，发现诵读的方法，感受诵读的魅力，喜欢上诵读。

学习目标：

知识与技能：诵读诗歌，理解诗意，了解“以动衬静”的写作手法；能品析诗中关键词语，学习鉴赏诗歌；感受诗人复杂的思想感情

过程与方法:反复诵读，自主合作探究

情感态度与价值观：在诵读中感悟诗歌的魅力、传统文化的魅力

教学重点：

诵读诗歌，理解诗意，了解“以动衬静”的写作手法；品析诗中关键词语，体会感情，学习鉴赏诗歌

教学难点：

品析关键词语，学习鉴赏诗歌

教学过程：

一、情境引入：

（幻灯片出示相关诗句）

红绡衣薄麦秋寒，绿绮韵低 梅雨 润。——（宋） 苏轼 《木兰花令》

梅雨霁，暑风和，高柳乱蝉多。——（宋）周邦彦 《鹤冲天》

杜馥熏 梅雨 ，荷香送麦秋。——（唐）崔翘 《郑郎中山亭》

三秋梅雨愁枫叶，一夜篷舟宿苇花。——（唐） 温庭筠 《西江上送渔父》

问：你发现上面的诗中都提到一个词语了吗？——梅雨

简介“梅雨”