八年级上册《20＊ 梦回繁华》集体备课教案设计

一、教学目标

1.理清文章思路，明确说明对象、说明顺序;

2.熟读课文，明确说明方法和说明方法的选择;

3.在批注基础上把握文章的语言特点与说明方法的关系;

4.仿写百字“繁华”画面，促进知识、过程、方法结构化。

二、重点难点

1.理清思路、明确说明顺序、说明方法(个别难点);

2.在批注基础上把握文章的语言特点与说明方法的关系(重点兼难点);

3.仿写百字“繁华”画面，促进知识、过程、方法结构化(重点兼难点)。

三、教材分析

1.教材在单元中的价值：《梦回繁华》是八年级上第五单元的最后一篇文章。本单元课文介绍了中国建筑、园林、绘画艺术。可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。学习本单元，要把握对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。而本文作为单元的最后一篇，不同于前三篇课文注重说明文基础知识的教学，可以侧重在文本独特价值的挖掘上：严密的逻辑思维、独特的说明语言、摹状貌说明方法的使用。

2.文本本身的价值：文章整体采用逻辑顺序; 语言既平实准确又典雅优美，体现了说明文语言的多样性;主要运用了摹状貌的说明方法使文本主体部分的文学性特别强，学生在迁移的批注中体验文本主体部分浓郁的文学色彩;体现了说明文使用说明方法的“准确”。

四、学情分析

(一)前在状态分析

通过前三篇说明文的学习，学生已经掌握了说明文的基础知识，同时文本的阅读能力也有一定的提升。通过本文的学习，可以让学生领悟说明文语言的多样性、摹状貌说明方法的使用(近半学生在该方法上的辨识较困难)。

(二)潜在状态分析

1.在阅读课文时能抓住说明对象的特征，把握文章的主要内容。

2.能找出常见的说明方法，并基本能了解其作用，可能针对不同说明对象或特征采用不同方法，在聚集生成中可能提升到恰当而准确(“最合适”或“最佳”)这一层面。

(三)学生差异分析

八年级学生处在适应多学科学习的关键期，学科关系不平衡造成部分学生偏科严重，知识面较狭窄，思考问题理性有待提升，整体梳理文本能力较好，对逻辑思维的把握较弱，同时对摹状貌的说明方法辨识较困难，容易误判为记叙文的描写容易混淆。难以理性地思考问题，比较容易出现单一、割裂的见解，知识、过程、方法的结构化能力也比较弱。教师在恰当的时机以课堂组织者、参与者、评价者及必要资源提供者出现，尊重个体差异，尝试以核心学生引领全体学生自读本文，更易达成目标!

五、教学策略

教法：生成式互动教学法、合作学习教学法。

学法：自主学习法、合作学习探究法。

六、教学资源

视频、文本、PPT、拓展资料

七、教学媒体

白板一体机

八、教学过程设计

一、导入

以视频导入并设问“真”繁华?

二、初识“繁华”

聚集学生资源，指导学生在优化思维导图过程中理清文章思路，明确说明对象、说明顺序;

三、走近“繁华”

1.教师提供“靖康之难”历史背景，核心学生带领全体同学结合文本后的阅读提示理解导入问题“‘真’繁华?”

2.指导学生快速阅读全文，明确全文各段说明方法，重点读第四段，感受本文语言特点;

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、作业

1227校本