《说明事物要抓住特征》集体备课教案设计

一、内容分析

讲评说明类作文，选取例文很重要。一篇很有典型意义的说明类作文，对于教师的指导写作和学生训练提升极富参考性。但什么样的作文才是说明类例文?说明类作文例文选取有何标准?这种标准对学生的作文水平有无提升?这些，正是本课题要研究的意义所在，也是本课涉及的一个重要问题——归纳说明类作文例文的选取标准。说到说明类作文例文选取的标准，其实并没有专门的教材和相应的指导资料。本教学设计中的说明类作文例文选取的标准，其来源主要是参考说明文文体知识、中高考评分标准、作文讲评的常规事项和部编教材中有关说明类作文的零星指导，以及学生在教师指导下的归纳总结。该标准遵循“从写作实践中来、完善后又指导写作实践”的“实战化”原则，突出“实践性”“指导性”和“知识性”特色，努力提高学生说明类阅读和写作的素养。

此处特别说明，本教学设计中涉及到的说明类作文的例文，特指那些正面、优秀的典型习作、范文。

归纳的说明类作文优秀例文选取的标准如下：

一、基本要求：

1.文面上——字数达标，字体工整，文面整洁。

2.语言上——文从字顺，语言准确，有表现力。

3.结构上——完整严谨，层次分明，详略得当。

4.内容上——应切题、具体，中心明确。

二、文体和内容方面的要求：

1.说明文文体特征鲜明。

(能运用一定的说明顺序对说明对象进行准确、严谨地说明，能够恰当地运用说明方法。另外，表达时应节制情感)

2.内容具有一定的知识性、科学性和趣味性。

3.鼓励有想象力、有创意的表达和学以致用的创作。

从以上标准看，基本方面的要求实际上是所有文体的学生习作都必须遵循的，说明类作文包括其优秀例文当然要遵循这些要求。文体和内容方面，要求1作为说明类作文的“身份证”，必须突出;要求2基本同前;要求3是指有所创新、尝试的说明类作文，例如想象类说明文、说明类应用文等，注意训练学生的想象力和学以致用、“知”行合一的能力。

二、学情分析

经过初中三年教师的写作指导和学生的大量训练，学生对写作，尤其是记叙文写作及对其评价已有了一个比较系统的认识，包括审题立意、谋篇布局、语言表达、文面书写以及情感渗透、创意表达等。对于说明类作文的训练，虽然统编人教版教材八年级上册第五单元和下册的第二单元，分别从“说明事物要抓住特征”和“说明的顺序”两个方面进行了指导训练，但对于说明类作文系统性的指导，尤其在培养学生科学性、逻辑思维性、实践性方面，还缺乏一个专门的、有特色的归纳。

另外，坦诚地讲，学生一开始其实对说明类作文兴趣不大，他们更喜欢故事性和情感性引人的记叙文。同时，本课题的研究也似乎面临一个“先天不足”——这届学生已进入初三第二学期，马上就要中考，更不利的是说明类作文此时并不是学生写作训练的重点。某种程度上，部分学生对说明类写作训练无兴趣、不积极、有抵触。这些都对此次课题研究造成较大影响。

所以，说服学生，纠正学生偏颇的想法，设置生动有趣的写作话题，提高学生对写作共性和规律的认识，锻炼其语言表达能力，开阔其写作思路，树立更高意义上的科学思想方法和科学思维意识，形成学生学以致用、知行合一积极意识，显得尤为必要。当然，教师也要注意变通，调整研究思路，加快研究节奏，尽量不占用学生中考复习时间，尽力突破研究的重难点，努力形成有价值的研究成果。

三、教学目标

一、知识与能力：

1.在作文讲评中引导学生归纳、完善说明类作文优秀例文选取的标准。

2.引导学生选取并赏析说明类作文优秀例文。

3.在作文讲评、交流中锻炼学生的语言的感知力、内容的表达力、思维梳理能力、审美鉴赏能力，激发学生对写作说明类作文的兴趣，提升其写作能力。

二、方法与途径：

1.课前的准备。主要通过两个方面进行：一是教师将精心准备的说明类作文的写作话题，前后分四个批次，按照事物说明文、事理说明文、想象类说明文、说明类应用文的先后练习顺序，以日常积累练习和课堂当堂写作相结合，有侧重点地布置给学生，在反复的练习中加深学生对说明类作文的认识，切实体会说明文独特而强大的实际应用力;二是指导学生参照日常作文讲评中例文的选取标准和中考作文的评分标准，自己先行归纳、修改说明类作文优秀例文选取的标准。

2.课堂总结与检验。课堂学习时，学生先在教师引导下初步归纳说明类作文优秀例文选取的标准;再以小组合作的方式，根据上述小结出的标准对同学的作文进行“检验”，组内公选出优秀例文;然后，教师引导学生对这些公选出的优秀例文进行集中评议并加强指导，进一步丰富、完善说明类作文优秀例文选取的标准。

上课时要特别把握住一点：优秀例文选取的标准是为学生写作说明类作文服务的，其目的是为了激发学生写作说明类作文的兴趣，更好地提升学生的写作能力，而不是为了总结而总结，所以教师评价时还要注意突出学生作文中的亮点。

3.课后的及时修改与提升。根据总结出的说明类作文优秀例文选取的标准，在教师指导下，学生再次对自己的作文进行修改，以形成较为典型的、可观的优秀例文，从而提升学生说明类作文乃至整体的写作水平。

三、情感与评价：

1.引导学生关注身边生活，关注社会进步，激发学生热爱大自然、探索科学奥秘的兴趣。

2.评价时教师要注意引导的角度，既要积极指导学生归纳优秀例文选取的标准，又要引导学生树立以优秀例文来检验、完善并指导后续写作的良好意识，特别渗透学以致用、知行合一的意识，让学生切实体会到劳动成果的获得感、成就感，增强学生的自信心，丰富他们的想象力，激发他们的科学兴趣和意识，努力提升他们的科学素养和语文学科素养。

另外，教师评价时既要注意耐心等待，热情鼓励，灵活点拨，引导学生加强小组合作，又要中肯客观，引发学生的思考、共鸣。

四、现代教学手段运用：

多媒体展示(主要是PPT)。一方面，可以快速将本课学习内容呈现出来，优化课堂流程，强化课堂所学;另一方面，多媒体中的习作资料可以更直观地调动学生感觉，加深学生的理解，更好地渗透情感、态度和价值观方面的教育。

四、教学重点

1.引导学生归纳、完善说明类作文优秀例文的选取标准;

2.引导学生选取并赏析说明类优秀例文。

五、教学难点

1.如何准确、清晰地通过学生作文完善说明类作文优秀例文的选取标准;

2.学生课前活动的准备与指导。

六、教具使用

多媒体

七、课时安排

1课时

八、教学过程

一、导入

1.在我们平时的作文教学中，我们常常会见到一些例文。这里，我首先明确一下：我刚提到的“例文”特指那些规范典型的、读起来能让我们获得独特体验，或能激发人美妙情思的“好文”“优秀文章”，而反面的“例文”，只作为正面的“好文”“优秀文章”的参考或衬托，它不是我们这节课的主要学习内容。

说到那些好的作文例文，联系我们这节课的主题，同学们认为，哪类说明类作文可以作为优秀例文?或者说，一篇好的说明类作文具体包括哪些选取标准呢?

2.(接上)明确本课的学习内容(生齐读)：

(1)归纳、完善说明类作文优秀例文的选取标准;

(2)选取并赏析优秀例文。

二、学习过程

(一)初步探究

1.学生思考上述导入1中的问题：

哪类说明类作文可以作为优秀例文?或者说，一篇好的说明类作文具体包括哪些选取标准呢?

2.(师要注意耐心等待;巡视时注意学生思考的共性问题)。

3.学生(最好是2名)试答，师引导、归纳选取例文的基本要求。(注意板书要点)

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九、板书设计

归纳说明类作文优秀例文的选取标准

一、基本要求：

1.文面上 2.语言上 3.结构上 4.内容上

二、文体和其它方面的要求：

1.说明类文体特征鲜明。(说明对象、说明顺序、说明方法、必须“节情”) 2.内容具有一定的知识性、科学性和趣味性。 3.鼓励有创意、有想象力和能学以致用的创作。

十、教学反思

前期忙忙碌碌准备的一节课，今天终于上完了，需要认真总结和反思一下。

先看教学目标完成情况。

归纳说明类作文优秀例文选取标准的任务基本完成，过程比较顺利，主要得益于之前对教学设计的反复揣摩和优化。事实上，本课学习的两个主要内容——“归纳、完善说明类作文优秀例文的选取标准”与“选取并赏析优秀例文”，这二者之间类似一般和特殊、基本与特色的关系。前者来源于后者，是从包括后者在内的作文中归纳、完善而来，属于概括性、指导性的内容;后者经前者指导产生，能较好展示或检验学生选取、鉴赏优秀例文的能力，属于特色性、有内涵的部分，应该集中展示。二者相辅相成，关系理顺的话可以很好地完成本课教学目标。经过试讲和及时反思，教师调整教学思路，提前给学生布置预习，请学生联系自身说明类作文的写作，先行思考说明类作文优秀例文的选取标准，然后在课堂上在教师引导下，通过对范文的分析、商议，由学生主要归纳、完善选取标准，并在此标准下选取、赏析优秀例文，一定程度上实现了预设中的“让学生切实体会到劳动成果的获得感、成就感，增强学生的自信心”等目标。从课堂实况看，学生注意力集中，个人自学和小组合作等学习方式运用熟练、有效，课堂展示较为自信，理解与表达能力有进步，较好地体现了我校“345卓越课堂”教学模式特色。想不到临近初中毕业，学生仍能以积极的心态认真面对他们不太“感冒”的说明类写作，这让教师着实感动。

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