八年级上册《《昆虫记》：科普作品的阅读》新课标优质课教案设计

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3培养学生提取整合信息能力。

教学重难点

培养学生提取整合信息能力。

教学流程：

谈话导入

当我拿到新教材的时候，发现八上的教材里赫然出现了《昆虫记》，于是我在四班做了一个调查……

看到这样的数据，我就在思考八年级的你们怎么读《昆虫记》呢？我陷入了困惑。直到无意间我发现了这一段话，请同学们来跟我一起读，我读第一列，你们读第二列：

你们是把昆虫开膛破肚, 而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究;

你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西, 而我则使得人们喜欢它们;

你们在酷刑室和碎尸场里工作,

而我是在蔚蓝的天空下, 在鸣蝉的歌声中观察;

你们用试剂测试蜂房和原生质,

而我却研究本能的最高表现;

你们探究死亡, 而我却探究生命。

是的，“生命”这两个字深深地打动了我，于是我决定这一次重读《昆虫记》只关注“生命”这个词，探寻昆虫世界的生命秘密，这节课就和大家分享我的读书心得。

这里的“一意”就是指的“生命” 这个主题。（板书：主题）

跳读章节，精选内容

在确定了“生命”这个主题后，我再跳读《昆虫记》就发现了很多奇妙与不可思议。我首先发现了蝉的秘密：

1.“蝉” 齐读

四年黑暗的苦工，

一月日光中的享乐，

这就是蝉的生活，

我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。

因为它掘土四年，

现在忽然穿起漂亮的衣服，