部编版《生于忧患，死于安乐》优质课教案下载

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教学设想：

1．指导学生预习、自学，理解生字、难词。

2．在预习的基础上了解课文大概内容，然后进行课文分析。

3．结合课文向学生进行在学习上事业上要想成功，就要经历磨难或者挫折。

教学过程

（一）以“发”“举”的意义解释引入?

　先从“发”“举”两个词义该怎样解释这一问题引入，让学生充分发表意见。　　（二）读全文，整体感知课文内容?

　1．默读，找疑难，老师辅导?

　2．让学生齐读课文?

　（1）老师在读课文前明确读的要求：a．读准字音；b．读出停顿；c．读出抑扬顿挫的气势和美感。?

　（2）学生齐读。?

　（3）老师引导学生根据以下三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误。?

　3．老师范读，尤其应读出抑扬顿挫的气势和美感?

　如读第2段：“……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。”

　4．再次让学生齐读全文?

（一）教读第1段?

　第1段的内容和写法前面已有分析，教读的程序是：?

　1．指定让一个男生读，其他同学认真听，看是否符合老师所提出的朗读要求，后进行评价。?

　2．齐读，读出排比句的气势，从中悟出文章列举6位名人的意图。?

　3．让学生提问，引导启发学生解答。?

　4．老师归纳性提问，引导学生抓本段重点。?

　开头这段作者一下子列举了6位名人，是不是太多了?这6个人有些什么共同点?让学生渐渐明确：①他们出道之前都曾遭受过艰难困苦的磨练，吃过不少苦头；②排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口，好读易记；③为下文的议论提供了充分的论据；④给我们写作议论文提供了范例

　（二）教读第2段?

　这一段是名句，反复地读、熟读成诵是重点。?

　1．指名一位学生读，其他同学认真听，后发表评论。?