部编版《生于忧患，死于安乐》优质课教案下载

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⒋体会层层推理的论证方法。

教学准备：引导学生课前预习——朗读课文并结合注释翻译；制作多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，领悟道理

　　鲶鱼效应： 活着的沙丁鱼价格比死去的高很多，但

问题是沙丁鱼不爱动，被捕上来在运输过程中会因为缺氧而死。于是渔民将一条鲶鱼装进了装沙丁鱼的鱼舱，沙丁鱼要想躲过被吃的恶运，就必须在鱼舱中拼命地游动，缺氧问题迎刃而解，沙丁鱼被成功的活着运输到目的地。

这在《生于忧患，死于安乐》这篇文章中就得到了最好的体现，今天我们就来学习《生于忧患，死于安乐》。（板书课题）

二、了解作者及作品

三、朗诵课文，初步感知

.全体学生齐读。（要求：读准字音、读出节奏、读出气势）

　　　四、学习检测，疏通文意　

　　五、走进文本，理解文意

1.本文的中心论点是什么？

——生于忧患，死于安乐。

2.作者是怎样论证的？

（1）课文第一段连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者举例想说明什么道理？

——都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为

——只有经历磨练才能有所作为

（2）理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？

（3）造就人才所不可缺少的前提条件是什么？

这是从哪些方面来概述的？

（4）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处？

　3.文章的第二段运用什么论证方法进行说理，论述了什么道理？