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《23＊周亚夫军细柳》教案优质课下载
教学课时：一课时
课前预习：1.通读课文，扫除读音障碍，结合注释和工具书，疏通文意。
2.搜集作者和《史记》的相关资料。
教学过程：
一．导入新课
由岳飞图片导入新课。
二．小组交流预习成果
1.交流课前搜集的有关《史记》的介绍，并填空。
2.交流预习过程中就读音和翻译有疑问的地方，教师检查预习成果，并就小组内部难以解决的字词做好引导点拨。
3.齐读全文。
三．比较阅读，整体感知
1.简要复述文中的故事。
2.出示缩写版《周亚夫军细柳》，通过与原文的对比体会《史记》记人的特点。
学生活动：在文中圈画出省略的内容，并及时做好批注。
男生读改版，女生读原文，感受异同。
四．精读课文，分析人物
1. 汉文帝慰劳细柳军时，周亚夫的表现是怎样的？汉文帝是如何评价他的？
2. 课文中还有哪些地方也可以看出周亚夫不愧为“真将军”？小组交流探究。
3.细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用？
4.深层探究司马迁的写人艺术。
引用我国著名学者、文学评论家李长之《司马迁之人格与风格》：“从来的史书没有像它（《史记》）这样具有作者个人的色彩的。其中有他自己的生活经验、生活背景，有他自己的情感作用，有他自己的肺腑和心肠。”“司马迁是第二个孔子，《史记》是第二部《春秋》。”他秉承“春秋笔法”，微言大义，一字置褒贬。——“真”。
五．课堂小结，布置作业
1.结合鲁迅对《史记》的评价“史家之绝唱，无韵之离骚”，突出其在我国古代史学和文学的双重经典地位，推荐学生推荐阅读《项羽本纪》中的片段，并能用自己的话说说这个故事。
2. 整理文中通假字、词类活用、古今异义等现象，做好文言字词的积累。
六．板书设计