部编版《23＊周亚夫军细柳》集体备课教案设计

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重点难点

1.重点是探讨“真将军”的形象和作者写人叙事的技巧。

2.难点是理解“真将军”的形象和侧面描写、对比写法的作用。

学法指导：

品读法、探究法。

教时：第2课时。

教学过程：

一、复述故事，感受将军形象

1.引导学生回顾课文内容。

2.文帝在慰问细柳军营后是怎样称赞周亚夫的？

3.明确本节课学习任务：紧密结合课文内容，探讨周亚夫“真将军”的形象和作者塑造这一形象所采用的一些写作手法。

二、研读故事，分析将军形象

默读课文探讨下列问题：

1.从整个劳军的情况看，汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？

“改容式车”是什么意思？这一神态和动作背后，可能有着汉文帝怎样一番考虑？

2.文帝亲自到军营来劳军，正常情况下会怎么接待？文帝被要求处处遵循军令不但没有龙颜大怒，反而称赞周亚夫。你觉得，文帝是一位怎样的君王？

三、探究故事，把握写人技巧

本文主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画周亚夫这样一位“真将军”的形象，但作者并不是一味把笔墨放在周亚夫本人身上。思考：

1.选文写霸上、棘门军的情况有什么作用呢？这是一种什么写法？

对比：给出反面参照物，使得正面形象更加鲜明。

2.写人物，一般得写人物自身的语言、行动、外貌，可是在全文只出场一次：一个动作“持兵揖”，一句话“介胄之士不拜，请以军礼见”。而写其手下的将士却用大量笔墨，这又是一种什么写法？具体写了下属哪些情况？有什么作用?

3.除了写霸上、棘门军的情况，周亚夫属下守营的情况外，文章第三段还写了文帝和群臣的反应.你觉得群臣为什么而“惊”？这些内容对塑造周亚夫形象能起到什么作用？

4.总结侧面描写的作用。

四、延伸故事，再赏将军形象

1.阅读比较。