部编版《23＊周亚夫军细柳》优质课教案设计

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④、理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

教学重难点:

重点：把握本文通过正面描写与侧面描写相结合，对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。

难点：学会侧面、对比、衬托手法的作用。

学法指导：

1、结合注释，借助工具书，疏通文意，标注出重点字词句。

2、通过圈点批注法、诵读、自主、合作探究等方式。

课前准备：

1、朗读课文，初步感知课文内容（能用自己的话概括课文的主要内容）

2、编写自主导学案，积累重要语音，重点实词虚词，积累古文言现象（①通假字；②一词多义；③古今异义词；④词类活用；⑤特殊句式）。

3、积累人物描写的方法有哪些？什么是正面描写和侧面描写？

4、课外阅读《史记》，了解一些历史人物及相关的历史故事。

教学课时：一课时

教学过程：

第一板块：导读

新课导入（多媒体播放“七国之乱”视频导入）

1、七国之乱：汉景帝二年(前155年)，御史大夫晁错上疏《削藩策》，提议削弱诸侯王势力、加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议，于次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。

以吴王刘濞为首的七个刘姓宗室诸侯由于不满朝廷削减他们的权力，以“清君侧”为名联兵反叛，后因战略失当，被汉朝和梁国联手平定。（播放视频）

在此次平定“七国之乱”中，周亚夫将军起着重要的作用，他让汉王朝能够在文景时代长期的休养生息，从而养足力气，有足够的实力向匈奴开战。

二、写作背景导入课题

汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。

三、拟定目标

析题：大家仔细看课文题目《周亚夫军细柳》，这是用要素法起的题，人物加事件加地点，事件地点为人物服务，在细柳这个特殊地点驻军而发生的事，能突出周亚夫什么样的形象呢？

2、定向设疑方法：

①文章写了什么？ （什么）这是有关文章内容的探究。