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《渔家傲》这首词是婉约派词宗李清照的唯一的浪漫主义名篇。这首词气势磅礴、思路开宕、想象丰富、意境辽阔，在她的作品中别具一格。
词的上阙，开头写梦中所见的景象。茫茫云海与团团白云相接，像奔涌的波涛，和拂晓的晨雾连在一起。透过云雾远远望去，天河好像也在流转，河中似乎漂浮许多船，风帆舞动，随云涛起伏。词人用丰富的想象创造力一个如梦似幻、神奇美妙、富有浪漫色彩的境界。词人在梦中穿过云涛、晓雾、星河，来到天帝的居所。遇见了慈祥亲切的天帝，还听到天帝对她的问话，关心她要归哪里。在现实生活中，词人看到的是不顾百姓生死、畏敌逃窜的宋高宗。于是在梦幻中的和蔼可亲的天帝就饱含作者深厚的感情，寄寓作者美好的理想。
在下阙中，作者回告天帝，生动传神的传达出自己对日暮途远的叹息，又在感慨自已空有才华，但毕竟是个弱女子，能有什么作为?作者只有把希望寄托于虚幻的想象。希望自己也能像大鹏那样高飞远走。想去那没有战乱、没有离散、没有悲伤的仙境。这正反映了作者对现实的厌弃和对美好境界的追求。
李清照是一名有理想有才华的诗人，但她的后半生经历坎坷。她遭遇国破家亡的变故，只身漂泊江南，过着困苦孤寂的生活。她不甘忍受这样的现实又无能为力，只得借助想象营造一个美好的境界。正所谓“上天知我思其境，使向人间梦中见”。
八年级的学生对于学习古诗词有一定的基础，掌握了一定的学习古诗词的方法。我们就是通过探寻词人的“踪迹”，来理解词意，感知词情。通过分析景物描写中的意象、动词来感知这首词的壮阔豪放;结合下阕中的语句通过“知人论世”来感受词人的痛苦与无奈;通过“大鹏”和“三山”的解读来感知作者对理想境界的不懈追求。
通过朗读，理解词意把握词的节奏和韵律。
通过品读，分析意象体会词人在字里行间所抒发的情感。
通过诵读，感受词人复杂的内心世界和对理想境界的不懈追求。
让学生在反复诵读中把握这首词意境壮阔，情调浪漫的特点。
把握词的意境，体会词人情感的变化。
以朗读为主，学生质疑、合作探究学习。
一课时
一、 导入：
同学们，今天我要为大家介绍一位人物：她，是中国文学史上的一位奇葩;她，有着千古第一才女的美誉;她，一生中有着多首佳作流传于世……她，就是今天我们要走近的诗人——李清照。现在，我们就跟随李清照走进的她的词《渔家傲》。【板书课题作者】
二、 读词 入梦
课前请同学们进行了预习。我来问问大家，你知道这首词的题目是什么?(没有题目，《渔家傲》是词牌名)如果给这首词加个题目，你会加什么?(《记梦》)你的根据是什么?(注释9这首词是记梦之作)如果只加一个字,你会加“梦”【板书：梦】
1、读准字音，读出节奏
找个同学来读一读这首“梦之词”，哪位同学来试一试。读完以后，你觉得你有那些字词需要提醒同学们注意。
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今天我们用说学读唱的方式，感受到词的内涵，领略了词人的魅力。课下希望同学们能读一读李清照其它的词作，体会一下词人这首豪放的词作和她婉约词作的区别。
渔家傲 用典 想象 用韵
帝所( 归 )← 梦 →( 去 ) 三山
李清照
家 现实 国
在这堂课上，我设计时以吟诵为主线，通过诵读让学生理解词中所包涵的内容，感悟词中所蕴含的作者的情感。通过诵读理解感悟来带动理性的分析。针对这首词我课前让学生提出疑问，课前的疑问与课堂上的讨论相结合，能够充分调动学生学习的兴趣。在品析词中意象的同时，为了更好的让学生理解这首词的内涵，我插入了“知人论世”这一环节，介绍了作者的生平经历，对学生理解词作有着一定的帮助。特别是最后对这首词吟唱的环节，学生投入了极大的热情，课下还三五成群的在给词谱曲吟唱，我乐见其成。学生在学习这首词时愿意读，喜欢唱。教师用学生喜闻乐见易于接受的教学形式教习古诗词，来代替平时对古诗词枯燥的讲解，来代替学生死记硬背古诗句，应该有很好的借鉴作用。