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一课时
知识与能力 (1)了解“词”这一文学体裁以及词人晏殊。
(2)在多层次的朗读中感知词作内容，理解作者的思想感情。
(3)领会晏殊词作中景中寓情、情中有思的写作手法。
情感、态度、价值观 理解词作中蕴含的生活哲理：一切美好的事物随着时光的流转而迢迢远去，让人无可奈何，徒添伤感。可是，在旧物消逝的同时，仍然会有新的美好出现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
教学重点
(1)理解词人对时光流逝、春色飘零的怅惘，物是人非之感和孤独寂寞之情。
(2)领会晏殊词作中景中寓情、情中有思的写作手法。
教学难点
理解词作中蕴含的生活哲理。
教法：(1)创设情境法;(2)任务驱动法;(3)点拨法。
学法：(1)自主探究法;(2)讨论法;(3)延伸阅读法。
一.情境导入
【PPT 2】著名学者王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”
意思是，一个人治学，首先要高瞻远瞩，立志高远;其次还要有坚定不移，孜孜以求的执着精神;只有千百次的上下求索，苦苦钻研，才能豁然领悟，终有所成。
这当中的第一境界就出自北宋著名词人晏殊的《蝶恋花》。而我们今天所要学习的，是他的另一首代表作《浣溪沙》。
二.文学常识
说到宋词，在中国古代文学的阆苑里，她与唐诗争奇，与元曲斗艳，代表了一代文学之盛。下面，我们就通过一段视频去了解“词”这种文学体裁。【视频】
【PPT 3】词是一种诗的别体，最初称为“曲子词”，别称有“诗余”、“长短句”等。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。这些旋律、节奏的总和就是词调。词牌是一首词词调的名称，与词的内容并不相关。按照词的字数多少，我们一般把词分为三大类：小令(58字以内)、中调(59-90字以内)和长调(91字以上)。词都有段落，每段叫“一片”或“一阕”。按照词的风格，我们又把词分为婉约派和豪放派。婉约词内容多为离愁别绪、儿女情思，代表人物有：李煜、柳永、晏殊、李清照等。豪放词内容多是军情国事、感怀历史等，代表人物有：苏轼、辛弃疾等。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
浣溪沙 晏殊
暮春天气
亭台楼阁
清歌美酒
夕阳西下
时光易逝，旧景难逢——感慨惆怅
花落燕归——繁华易尽，旧识重来——惋惜伤感，通达欣慰
景中寓情
情中有思
我们今天学习了《浣溪沙》这首雍容闲情之作，理解了晏殊词作中反复出现的这种光阴有限的忧思，领悟了晏殊词作景中寓情、情中有思的写作风格。希望同学们在接下来的学习生活中能够惜时如金，及时当勉励，岁月不待人。
(1)课堂上熟读成诵。
(2)课后阅读晏殊词作《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》《诉衷情·芙蓉金菊斗馨香》《撼庭秋·别来音信千里》《清平乐·红笺小字》《踏莎行·碧海无波》《踏莎行·小径红稀》等。
本课教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
1. 整体设计合理，思路清晰，重点突出，教师备课充分，从诵读指导到内容主旨的把握再到写作手法的理解，层层紧扣，循循善诱，由浅入深，体现了良好的教学基本功。
2. 抓住诗歌教学的特点，朗读贯穿课堂教学，让学生在朗读中感悟，在吟诵中品味，以读带赏，引导学生理解词人对时光流逝、春色飘零的怅惘，物是人非之感和孤独寂寞之情。
3. 巧妙地设计了“拓展延伸”这一环节，通过知识迁移、举一反三，加深学生对晏殊词作景中寓情、情中有思的写作手法的理解，从而实现了对教学重难点的突破。
4. 运用多媒体创设情境，微课视频、朗读配乐和精致的课件，还学生一个生动而富有活力的语文课堂，激发学生的学习兴趣;发挥多媒体的优势，实现课堂效益的最大化。
本课教学的不足之处在于：学生的积极性和参与度不够高。在教学过程中应突出学生的主体地位，把课堂交给学生。