部编版《如梦令（常记溪亭日暮）》精品优质课教案设计

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品析诗歌一、悟争议：

书读百遍，其义自见。读完这首词，请学生从语言与内容方面谈感受，预设学生会说出语言优美，内容易懂，这就是易安体的特点。引入作者和易安体的介绍，为对比阅读和作业打基础。

既然易安体通俗易懂，就可以找学生疏通文意。预设学生会在“常记溪亭日暮”与“沉醉不知归路”的理解上出现问题，这也是学者们有争议的地方，与学生们一起解决疑义。

理解“常记溪亭日暮”时引入背景介绍，理解“沉醉不知归路”时引入诗词画面联想，自然过渡到下一个学习目标。

PPT展示问题：（1）常记溪亭日暮：对于“常”字，有学者认为是通“尝”，曾经；有学者认为是“经常”，哪一种更好？

（2）写作背景介绍。

（3）沉醉不知归路：在《唐宋词选讲》中认为“她喝酒喝得醉醺醺，已经到了不认识回家的路的程度了。”你赞同吗？

（4）通过画面联想诗词。一句诗词一幅画，本首词更是如此。启发学生通过想象展现诗词的美。

二、悟作品：

（1）“常记溪亭日暮”，交代游玩的地点时间：溪亭日暮。通过这四个字，想象一下，作者游玩时可能看到哪些景色呢？老师给以启发，学生进行想象，预设学生会描写环境，大多是视觉角度。这样的美景，才会导致作者与伙伴们沉醉不知归路，兴尽晚回舟。 作者的情感是高兴的（写板书：高兴）。

（2）误入藕花深处：再联想，误入后看到怎样的景象？学生通过上一句词已经有思路去联想，此句词又是最适合学生插上想象的翅膀，可以加入听觉、嗅觉等感官描写角度进行描写。

（5）争渡，争渡：运用什么修辞？反复，音节短促，急切惊慌之情跃然纸上。作者的情感是紧张的（写板书：惊慌）。想象三，这一争渡，周围有什么变化？此时学生对于联想已经轻车熟路，可以启发学生加入人物描写方法。

（6）惊起一滩鸥鹭：同学们听过鸥鹭忘机吗？鸥鹭忘机，出自《列子·黄帝篇》。忘机，是忘却了计较，自甘恬谈，与世无争。只有心地纯正无邪，鸥鸟才会与之友善相处，整个世界才会和睦相处下去。引导人们的思维向往美丽的大自然。后比喻没有心机的清雅之士。

本来走错了路是很糟糕的事情，但是却有意外收获，看到鸥鹭满天，作者是不是很惊喜。（写板书：惊喜）。

作者要通过鸥鹭表达怎样的心境？引导学生归纳主旨。学生观看PowerPoint，观赏优美的图片，多次思考与联想，深入研读文本。

通过列举学者对文中的释义，学生分析文本时既能有所参照，又能站在一定的高度，培养学生钻研学问的能力。

学生通过多次联想画面，融入感官角度、人物描写角度等多种方法，如身临其境般感受作品的美。学生能够对学习采取研究的态度，想象作者的心理感受，感悟文本中蕴含的图画美。善悟之情

主旨探究PowerPoint展示本文主旨。通过分析文章，学生能够总结出文章的主旨。善悟之本

归纳总结小结：本词运用多种意象，以美为原点，以情感为横轴，以回忆为纵轴，景色迷人，构成了一幅欢乐自然却又简单明了的画面。（画板书—直角坐标系）学生感悟文章的美。善悟之美

描绘画面找同学，用白话文描绘文章优美的画面。学生展示。善读之二

再读文章配乐朗诵。学生再读文章，读出作者的情感变化。善悟之拓

对比阅读PowerPoint展示《声声慢》，老师配乐朗读。读后问学生的感受，低沉的音乐悲伤的语调，预设学生会感受到这首词跟《如梦令》的词风大相径庭，悲伤压抑。李清照为什么会如此难过呢？了解李清照不同时期创作词的特点，学生能再次体味《如梦令》的主旨，也能更好的解决对比阅读思考题，甚至方便学生今后理解李清照的词。

1、两首词，在语言风格上有什么相同点？前文已经讲过易安体的特点，学生能够归纳出答案：语言通俗易懂，生动自然。

2、在表达情感上有什么不同？通过了解作者不同时期的不同经历，学生能够归纳出答案。通过了解李清照的前后期词的特点，便于学生思考对比阅读题，也利于学生理解李清照其他诗词。善悟之作

仿写诗歌仿写：《如梦令》