部编版《如梦令（常记溪亭日暮）》优质课教案设计

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教学重点：

探讨“沉醉”、“兴尽”、“误入”、“争渡”等词，体会词人欢快之情。

教学难点：

结合词句和画面展开想象，表达自己独特的感悟。

教学方法：

诵读法、合作探究法、比较阅读法

教学用具：

电子白板

教学过程：

导入

播放《如梦令》音乐视频，欢快的歌曲配上富有意境的画面，调动学生视觉听觉，播放结束后教师提问：在歌曲里听出了怎样的心情？学生表达心情，感受词风，引出课题——《如梦令》(常记溪亭日暮)，简单介绍李清照及其词风前后期变化：前期清丽明快，后期凄婉悲怆。明确《如梦令》(常记溪亭日暮)是前期时候的作品。

诵读感知悟词意

律动感知：通过用手指击拍桌面吟诵来感受词的节奏感和韵律美，欢快感。 注意击拍时节奏和轻重，PPT显示节奏划分和重拍字。

自由吟诵：吟诵是感受情感的一种重要方式，各小组大声读，自由读，有感情的读并读懂大意。学生个读，小组比读，全班齐读，教师范读，读出浓浓的情。

注意：强调节奏的停顿，朗读的轻重、语速的快慢、语调的高低。

小组合作，探究词意：

一个学生先说说对词意的理解，有理解不一样的学生提出自己的观点。师生重点探讨:

“常记”是为何？

“沉醉”是因景陶醉，因酒喝醉还是因人而醉？

“兴尽”还是“兴未尽”？

“误入”是否真“误”？

“争渡”如何理解？

展开想象赏景情

词中有画，词中有景，词中有人，词中有情。

小组合作探究，学生假设自己是李清照，小组选定画面，展开想象，描写看到的景色，或描述人物活动，或表达体会到的情感，互相交流讨论，描绘出来。