八年级上册《答谢中书书》精品优质课教案设计

一、教材解析

《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第三单元第10课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。

二、学情分析

我校的学生，基础比较薄弱，语言表达能力不是太强，这是制约语文课堂发展的一个点。他们不喜欢被动地接受知识，但又对生活缺少一份体验。自主、合作、探究学习的能力还有着许多弊端，所以需要继续培养这种能力。因此，设计本堂课的出发点就是在激发学生学习兴趣的同时夯实学生基础。学生能掌握课堂所学的知识就能体现课堂的高效，因地制宜，因材施教的确很重要。

三、教学目标

(一)知识与能力

1、学生自读课文，掌握本文的重点文言字词。

2、掌握本文句子的翻译。

3、理解课文内容，把握作者感情。

4、背诵巩固课文。

(二)过程与方法

以自主学习带动整堂课的学习，以合作学习的方式完成学习过程。

(三)情感态度与价值观

激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。

四、教学重难点

1、学生自读课文，掌握本文的重点文言字词。

2、掌握本文句子的翻译，并背诵文章。

3、理解课文内容，把握作者感情。(激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。)

(突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生学习的兴致，通过走一走，停一停的学习策略，激发学生学习的热情。)

五、教学方法

1、情境导入法——激趣：音乐及图片相结合播放的方式来创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围。

2、语文活动式教学法——锻炼：结合本班学生机灵活泼的特点，设计小组活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在讨论交流中提升对文字的感悟能力。

3、学法点拨法——及时教与方法：学习方法的适时点拨能够帮助学生牢固掌握。

六、教学课时

第一课时

七、教学过程

预习：课前学生先自行复习课文，课上组长延续习惯性积分的方式。(进一步了解作者简介，文章写作背景)

一、激情导入，致力激趣

(媒体播放音乐，自由选择是否运用)展示幻灯：炫一下你的积累吧!加油!

学生积极发言进行语言表达，老师简单点评，自然导入本课的学习。

(说明：如此导入，既积累语言，又激发学生学习的兴趣，小组交流更有助于良性竞争。)

二、具体过程

第一板块：熟悉原文，理解课文内容

(方法点拨：熟读成诵，夯实基础)

1、原文背诵

2、检测文学常识

完成方式：幻灯出示内容，首先自己完成，其次组内交流答案，再次互相提问记忆，抢答、齐答

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

答谢中书书

陶弘景

兴趣

热情

方法

高效

九、教学反思

我校学生的语文素养不高，知识底蕴薄弱、学习习惯不尽如人意。所以如何让孩子们喜欢上语文、爱上语文，极为重要(尤其是文言文学习)。本课的教学中，多媒体的使用充分调动了他们的学习积极性;“走一走，停一停”的学习模式，让学生的学习热情比较高涨，情感的熏陶自然也就到位了。但不足是学习活动的设置没有发挥出充分的价值，学生评价需跟紧，以后还需强化训练。