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1、知识与技能：
反复诵读，利用电子白板和教学助手功能多样化展现诗文的意境，提高望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：
通过大小屏互动功能，展评学生的学习成果，欣赏作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：
领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康高尚的审美情趣。
理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意，体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。
3、美点寻踪法。
多媒体、白板课件及教学助手。
1、自读课
2、一课时
1、熟练并有感情地朗读课文，能力强的同学力争课前熟背课文。
2、结合课下注解，自己疏通课文，能用自己的话描绘出景物特征。
《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。作者以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
作为一篇自读课文，应放手让八年级学生先自主疏通全文，感知文章大意。再合作探究抓关键句，理清课文的行文思路，感受结构美。最后多样化体会文本的语言美、意境美和情趣美。
本课的独特创意就是“聆听作品之声”。
“聆听作品之声”就是让学生选择自己喜欢和擅长的表现形式多样化地诠释对作品的理解和感悟。
这种活动形式充分发挥了电子白板的优势。课上不仅增添了学生学习语文的兴趣，还活跃了课堂气氛;不仅多样化地诠释文本的情趣，还让学生感受到文本的艺术美、语言美及志趣美。
(一)激情配乐导入(3分钟)
师：“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。吴均的《与朱元思书》就为我们描绘了独具特色的富春江美景，接下来让我们悉心体味、尽情观赏。
师：首先我们来了解下本课的学习目标。
大屏幕出示本课学习目标：
(1)把握本文的景物特点，学习本文多层次多角度描绘景物的写法。
(2)理清文章的思路。
(3)把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
(4)激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣。
【设计意图】：组织优美的语言作为开场白，创设轻松而畅快的学习氛围。借助电子白板课件，明确学习目标，理清学习思路。
(二)以声传情----声情并茂诵篇章(7分钟)
师：学习古文离不开诵读。请同学们选择自己喜欢的句段，以小组为单位，开展朗诵活动。
1、 学生先自由诵读，再根据屏幕上的要求在小组内交流诵读，
最后选定代表参加集体比赛。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
与朱元思书
吴均
千丈见底 水之清
异水
急湍猛浪 水之急 天
高山寒树 树之奇 下
负势轩邈 山之势 独
奇山 泉鸟蝉猿 山之音 绝
息心忘反 山之力
横柯疏条 林之密
1、注重情感诵读的引导。
教学是师生互动与共同发展的过程，在新课程理念的指导下，课堂成为师生信息交流、思维碰撞的平台，呈现出资源丰富、信息多元的动态特点，这种动态生成的课堂对语文教师的引导能力提出了挑战和更高的要求。结合文章体裁，课上注重引导学生多读。主要从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。
2、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法。
作为新形势下的教师，课上能用心地把握“教”与“学”互动这个度，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。在信息技术与语文学科融合的过程中，力争做好与学生的情感沟通，避免语文学科中的人文性成为一纸空谈。
3、借助教学助手，选择学生喜欢的多样形式，有效的使学生诠释和感悟文本。
课上发挥学生自身的优势，采用音乐、美术、书法、电脑等形式多元化展现语文的核心素养。教学中尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入地了解文章内容、挖掘主旨，也让学生再一次领略了富春江的美。
总之，在今后的教学中，我将继续合理利用电子白板和教学助手，采用丰富多彩的教学活动来调动学生学习语文的兴趣，培养学生的语文审美情趣，同时让大语文课堂成为学生展示才华的舞台。