部编版《11＊ 与朱元思书》精品优质课教案设计

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教学重点是学习作者描绘景物的手法。

教学难点是能用优美的语言介绍富春江美景。

学情分析

就知识技能而言，八年级学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，积累了一定量的文言文知识，对于文言文的学习并不陌生，基于前两篇文言文学习的基础以及本课第一课时文章大意的整体感知，学生能比较容易体会作者的情感和运用到的写景手法，这些都为本课的学习打好基础。

就心理情感而言，合作交流、互助研讨的学习模式更适合学生并且八年级学生对这种学习方式也已经熟练。本课运用“争做优秀导游”的环节小组合作，更能激发学生学习的热情。

但是学生对于从宏观上全面的归纳本文的写景手法有一定的难度，可能出现寻找不全面的情况，需要教师及时点拨引领。另外对于导游介绍富春江美景的环节，会极大的调动学生参与兴趣，教师需做好有序的课堂组织，防止过于活跃影响课堂秩序。

教学目标

（1）能够正确、流利朗读课文；控制语速，读好停顿，读出重音；根据不同句意，把握相应语气，有感情地朗读课文。

（2）学习作者描绘景物的手法，包括动静结合、以动衬静、情景交融、通感等。

（3）能用优美的语言介绍富春江美景，体会寄情山水热爱自然的高雅情怀。

教学思路

本节课的教学基本思想是以建构主义理论为指导，从已有的知识积累出发，采取独立思考、合作探究的学习方式，以景物描写的方法为载体，进行建构总结。基于对学生学情的分析，根据学生的学习特点和学习水平，循序渐进的开展教学任务，遵循 “启发创造”、“师生协同”、“反馈调节”、“教学最优化”原则。在教学中综合运用小组讨论、师生互动、小组展示等多种方法与形式组织实施教学。在实际教学过程中，鼓励学生对问题分析提出自己的看法和疑问。既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。由此，我设计了三个环节：

（1）读中品美景。本文是一篇情辞并美的精品之作，句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，指导学生多种朗读反复朗读，在朗读中体会文章的思想情感。

（2）赏中析美景。本文清丽脱俗，可圈可点，确实值得细细品读。读后自然引发思考作者到底采用什么写法使美景呈现在眼前。根据这个问题教师提供赏析角度，同学自主学习，进行圈点批注。然后全班交流，集合集体智慧学习作者描写景物的方法，对于动静结合，情景交融，通感等写法可以适当进行点拨指导。同时根据课前学生的画作引导学生注意结构的安排的巧妙。最后教师板书再次明确本文运用的写法。

（3）写中现美景。采用读写结合的教学模式，根据本节课感受到的美景，学习到的写景手法，运用到实际生活中。学生写导游词，不仅可以检测本课所学，也可以调动学生兴趣。学生通过小组互改推荐的方式取长补短，同时也能更好的领会祖国山川之美。

教学设计

教学过程——环节（1）教学内容读中品美景教学目标能够控制语速，读好停顿，读出重音；根据不同句意把握相应语气，有感情地朗读课文核心问题有感情朗读课文，体会美景

问题解决问题情境解决策略

1.请一名同学朗读课文，其他同学欣赏并对朗读做出评价，思考如何读好本文。

2.请同学们根据每句句意，体会作者蕴含的情感，运用不同语气更有感情的朗读课文。

1.一位学生朗读

2.同学点评朗读

3.教师指导朗读方法：速度宜慢，注意停顿，确定重音

4.学生根据朗读指导练读

1.同桌交流，每句应采用何种语气