部编版《11＊ 与朱元思书》精品优质课教案设计

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课前

版块一：学法指导，观看微课。

微课内容如下：

同学们，山水小品文的学习方法有很多，下面老师来介绍几种常见的山水小品文的学习方法和策略。

方法一：诵读

“书读百遍，其义自见”，因此，学习文言文，诵读是一个重要的方法。诵读可以从以下几个方面入手，（1）读准字音，注意容易读错的字；（2）读出节奏，如“重岩叠嶂”这样的四字短语，我们就可以读“22”拍；（3）读出轻重、缓急、起伏（如“朝发白帝，暮到江陵”，可以读得急促一些，以表现江水的湍急）；（4）读出层次，如《三峡》中，山和水是两个层次，水又分为夏、春冬、秋这三个层次。

方法二：释义

疏通文意可以采用这几个方法：（1）加字换字，如“解衣欲睡”这四个词语，我们在翻译的时候，可以添加主语，译为（我）解开衣服，打算睡觉。（2）同义合并，如“林寒涧肃”。可以译为“树林和山涧显出一片清寒寂静”。

方法三：赏景

可以由以下几个角度入手：（1）观察景物的角度（俯视、仰视、远观、近察等不同的角度）；（2）感官的调动（听觉、视觉）；（3）描绘景物的方法（比喻、拟人、夸张、对偶，动静结合，光影变化，虚实，明暗，浓淡等，如《三峡》中，“悬泉瀑布，飞漱其间”一句，就有，平视、仰视两种视角，动静结合，描绘出水流激荡之美。）掌握这些方法，将会帮助我们学习写景的方法，体会景物之美。

方法四：悟情

“一切景语皆情语。”体会作者蕴含在景物中的情感也是帮助我们解读山水小品文的重要方法。情在景之中，如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”；情在抒情议论之中，如《三峡》中，“良多趣味”四字，作者的欣喜之情，流泻而出；情还可以借助知人论世的方法去感悟，如《记承天寺夜游》中，我们通过查阅资料，了解苏轼的写作背景和写作意图，就能进一步体会其豁达的情怀。孟子云：读其书，诵其诗，不知其人，可乎？因此，了解写作的背景和创作的意图，也是体会作者情感的一种途径。

以上这些是学习山水小品文的策略和方法，将有助于我们更好地解读写景类古文。

［设计意图］课前微课的学习，是对教读课所学知识、方法和能力有效的迁移，给学生以写景抒情类的古文自读的途径与抓手，以此来帮助学生梳理写景类古文的学习方法和知识，让学生明晰透彻地掌握写景类古文学习的基本途径。这种策略，在很多的古文自读课中都可以采用，通过学前微课的学习，归纳并掌握自读方法，以“翻转课堂”的形式，调整课堂内外的时间，使学生能更专注于基于自身目标的学习，共同解决古文学习中真正需要解决的问题。

课中：

版块二：自定目标，自觅方法

以自读单（附图）为载体，在微课学习的基础上，要求学生“结合你的古文学习经验，自读课文，写下你在这篇小品文中希望达成的学习目标以及将用哪些方法来实现目标，同时，也请写下你的疑惑”。

环节一：每位学生自读课文，自拟学习目标，写下疑惑。

环节二：学习小组的组长整合组内相似的目标，解决组内可以解决的疑惑，再次定位组内的学习目标。

环节三：学生以小组为单位展示学习目标、方法和困惑。其间师指导学生梳理整合。

［设计意图］“语文的核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质。”因此，在古文的自读课中，培养学生的能力与思维，可以采用“三自”策略——自定目标，自觅方法，自解困惑。即学生根据自己的古文学习经验和对该篇古文的学习愿景，定位自己希望在该篇古文中达到的学习目标。结合学前微课的方法归纳及自身已有的学习能力，自己寻找能够达到学习目标的方法和途径，形成阅读期待，并以“自我解决 组内协助 班级研讨”的方式解决自身的学习困惑。

版块三：自解疑惑，成果展示

教师总结版块二中的方法，进行板书。进而引导学生运用这些方法去完成学习目标：让我们用这些方法，去达成我们的学习目标，解决我们的疑惑。请同学们完成“自读单”中“我们组的积累与收获”这一栏，并以组内合作的形式展示你们组已经达成的一个学习目标。

生展示成果，师点评指导。

预设目标与方法如下：