八年级上册《使至塞上》公开课教案下载

一、文本分析

《使至塞上》这首五律，是盛唐大诗人王维的边塞诗代表作。此诗叙写了诗人因受朝廷排挤而远赴凉州慰问边关将士途中的所见所感，诗人眼中的景在不断变化，内心的情也随之不断变化。

诗人一开始就说明自己是“单车”问边，且目的地又是“过居延”之辽远，可见当时其内心的孤独和苦闷。带着这种心情去看身边的塞外之景，目之所及自然也不会好到哪去，诗人看见了什么呢?征蓬和归雁。“征蓬”指飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻远行之人，而此时诗人用来比喻自己这么一位奉命出使的朝廷命官，可见其内心的激愤和抑郁。“归雁”指由南飞回北的大雁，正像自己由南出使往北，可鸿雁常结伴而飞，自己却踽踽独行，相较之下，自己更显孤寂，内心的种种悲情不禁涌上心头。

再看看其他景色吧!诗人把目光再往远方望去，此时只见浩瀚无垠的黄沙深处竟然直直地升起一缕狼烟，远处的黄河应该正奔腾不息，远远望去像条丝带般绵长，真有股“直上白云间”的凛然气势!一轮又大又圆的红日正冉冉地挂在长河之上，在湛蓝的苍穹映衬下，更显圆润红艳。面对此情此景，诗人内心一扫之前的狭窄阴郁，陡然间开阔明朗起来了，不由地对这等壮美的塞外之景发出由衷的赞叹!诗人就这样沉醉其中，边赏景边赶路，不知觉已抵达了萧关，在此地遇见了一位负责侦察、通信的骑兵。诗人表明了自己此行的目的后，本想着得到对方的热情招待，却没想到大部分边关将士此时都不在军营之中，他们都正在遥远的燕然山前线跟敌军作战呢!虽然“扑了一场空”，但此时诗人的心情还会郁闷失望吗?刚从“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美塞外之景中走来，内心的豪情仍未褪散，此时耳闻边关将士们如此英勇报国，诗人作为盛唐文人，身上那种“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”的豪情壮志也被瞬间激发出来了!

整首诗的情感基调由开头的低沉阴郁到结尾的昂扬豪壮，这种积极向上的基调不就是盛唐基调吗?

二、学情分析

此诗选录进部编版初中语文教材八年级上册，而我本堂课所执教的对象是七年级学生，他们还比较缺乏诗歌阅读的积累，因而我本堂课设计的教学目标，在让学生读懂王维出使途中内心丰富的情感变化以及鉴赏颈联的写景艺术之外，还给学生总结了三种实用的诗歌阅读方法，以助他们今后的课外诗歌阅读鉴赏。

三、教学目标

1.了解本诗的题材和作者等诗歌常识。

2.品读出王维出使途中内心丰富的情感变化。

3.鉴赏颈联“诗中有画”的写景艺术。

4.掌握三种实用的诗歌阅读方法。

四、教学重点难点

重点：品读出王维出使途中内心丰富的情感变化。

难点：鉴赏颈联“诗中有画”的写景艺术;掌握三种实用的诗歌阅读方法。

五、教学课时

一课时

六、教学过程

一、导入：了解诗歌常识

1.请学生解题，从而引出本诗题材“边塞诗”。

2.请学生回顾学过的边塞诗，并一起背诵，活跃课堂氛围和学生思维。

3.教师明确读诗之前可以先“关注诗题、作者和背景”，并分别举例说明我们关注诗歌的这三方面有时对于鉴赏诗歌的作用。(板书：一、关注诗题、作者及背景)

设计意图：由于是借班上课，对学生还不熟悉，所以多花些时间了解下学生的积累如何，以及调动起他们的思维，让他们更好地进入课堂。

二、朗读疏通

1.请学生齐读诗歌，教师纠正读音后，学生再次齐读。

2.跟学生明确“诗歌”这种文学体裁是有“音乐美”的，因而读诗要读出诗歌的“节奏”。然后请学生对本诗进行节奏的划分，明确诗歌的节奏一般为“221”或“212”，之后再请学生有节奏地朗读诗歌。

3.教师进一步明确“节奏”不仅具有“音乐美”的作用，有时也能辅助我们读懂诗歌意思，因为节奏的划分基本是按照语法划分的。(板书：二、根据节奏读通诗意)

4.请学生根据节奏自读诗歌，疏通诗意，然后请学生代表发言，教师作适当补充纠正。

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七、课外拓展

教师出示一些盛唐诗人的边塞诗和宋朝词人的边塞词，请学生比较阅读后，尝试体会“盛唐气象”的内涵。

预设：“盛唐气象”的内涵有自信、乐观、豪迈、境界和心胸开阔……

八、板书设计

使至塞上

唐·王维

一：关注诗题、作者及背景       首：孤独、苦闷

二：根据节奏读通诗意              颔：激愤、抑郁

三：抓住事(景)物品读诗情  颈：心胸开阔、赞叹

尾：赞美、豪迈