部编版《学习描写景物》公开课教案下载

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2、描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。教学设计教学内容（含教师行为）学生行为上课前奏：朗读（经典回顾）

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵。

2、“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

3、每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

4、最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。等到快日落的时候，微阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露点儿粉色。就是下小雪吧， 济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

5、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

课前学生集体大声朗读。

教学内容（含教师行为）学生行为一、导入新课、交代学习目标

1、回顾经典写景名段、诗句

2、朗读学习目标

学生朗诵学习目标，明确学习任务。

二、活动训练一：

1、出示照片，谈特点，列框架。（出示学生最熟悉校道两旁的芒果树照片）

（画面有什么？这景物的特点是什么？这个特点表现在那些方面？）

2、抓住能体现景物的特点将画面描写出来。

（1）学生独自写作

（2）同位互读作品，评价

（评价准则：同位的描写是否能表现景物的特点、是否具体、是否生动形象，体现在那些语句中？）

（3）经典片段借鉴：读一读，想一想：经典写景片段如何描写景物。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

从以上的片段你得出怎样的写作启示：

3、师生共同总结

描写景物的方法

抓住景物的特点