八年级上册《学习描写景物》优质课教案下载

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四、用词语或短语概括父亲形象，要求能结合文中词句作分析；标注出自己有困惑的问题写在便签纸上交给老师。

五、思考导读提示问题。

【学生能力发展目标】

一、在预习的基础上，能联系文章内容，紧扣文中关键词句，结合自身阅读体验合理而多角度地概括父亲形象特点，感受作者对农村贫困和农民命运的关注。（重难点）

二、回顾已有知识经验，归纳总结本文在选材、详略安排和人物刻画等方面的突出特点。

【导学过程】

一、导入揭题

人生是一级一级的台阶，许多人渴望在台阶上找到自己的高度，父亲正是如此。可是，果真如此吗？让我们一起走进著名作家李森祥的小说《台阶》，去看看待敌是怎么回事。

二、明确能力发展目标

请同学齐读并回答核心任务

三、检测预习情况

1、请用自己的话语概述文章主要内容。

2、说说文章情节结构。

——教师请同学口头概述文章主要内容，其余同学补充更正

——学科助教根据课前检查情况安排小组对情节结构作汇报交流（可口头交流也可提前板书交流）

教师预设：

父亲总觉得我们家台阶低，望着别人家高高的台阶羡慕不已，他不甘心低人一等，立志造一栋有高台阶的新屋。父亲下定决心后就开始了漫长的准备，他捡砖捡瓦塞角票，种田砍柴捡屋基卵石编草鞋，操劳了大半辈子，终于，我们家造起了有高台阶的新屋，父亲却衰老了身体精神都垮了。

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——教师根据学生汇报的预习情况引导学生构建出一个有关文章内容的思维导图

问题预设：

贯穿全文始终的线索是什么？主要人物是谁？围绕这条线索发生了什么？

四、组织学生学习活动

（一）学习活动一

联系文章内容，结合相关词句说说文中的父亲是个怎样的人。在此基础上思考：作者写这篇文章的目的何在？

提示：可按“父亲____（词语或者短语），表现在______”的模式来说。