《《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案下载

一、教材分析

《红星照耀中国》是部编新教材八年级上册名著导读中必读作品。这是一部纪实性作品，作者是美国的新闻记者埃德加·斯诺。《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活，并分析和探究了“红色中国”产生的原因，从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗及牺牲奉献的精神。阅读《红星照耀中国》这一部作品，有利于传承革命传统，增强民族自尊心和爱国主义感情。

二、学情分析

八年级的学生在这一阶段的思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过一年多课堂学习活动训练，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，可以据此设置一些合作探究学习和角色扮演的教学环节。《红星照耀中国》是经典的纪实性作品，其中涉及到了大量中国革命史实及背景知识，虽然八年级学生开始在历史课中接触中国近现代史，对作品相关的时代背景有一定的理解，但其中涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，还是容易让学生产生畏难心理。而且由于学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，和情感的联结。因此，教师需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点，激发学生阅读原著的兴趣。

三、教学目标

1. 了解作品书名的含义及相关写作背景。

2. 初步感知作品中少年红军及彭德怀的人物形象。

3. 消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。

4. 让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。

四、教学重难点

1.消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。

2.让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。

五、教学方法

猜读法、任务驱动法、角色扮演法、自主合作探究法

六、教学准备

制作交互式小游戏、多媒体课件

七、教学过程

一、导入

让学生分享自己是否有喜欢的同龄偶像，并说说自己喜欢该偶像的原因(偶像身上有哪些品质或精神吸引你)并由同龄的偶像这一话题过渡到本次导读课的主题：带领同学们去认识一群在特殊的岁月中为国家抛头颅洒热血的堪称同龄人偶像的少年英雄。

【设计意图】由学生感兴趣的话题导入，营造轻松活泼的课堂氛围，并为过渡到本课学习的主题做铺垫。

二、红星猜猜看

(1)猜猜书名的含义。

提问：这本书的书名是《红星照耀中国》，请你快速浏览目录，根据目录中各章节的小标题，猜猜书名的含义。

明确：红星照耀中国，即中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。中国红军的红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军逐渐扩展成为中国共产党的象征。

(2)猜猜创作意图

提问：这本书的作者是谁?你能猜猜这位外国的作家为什么要写这样一本书吗?

明确：①美国的记者，埃德加·斯诺。

②在学生提出自己的猜想后，教师播放自己制作的微课视频《斯诺为什么要写〈红星照耀中国〉?》。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

红星照耀中国

埃德加·斯诺

采访对象1：

采访对象2：

采访对象3：

采访对象的精神品格(由学生总结并板书)

纪实性作品：真实性 非虚构

九、教学反思

本节课是一节读激趣导读课。整节课的设计也紧扣“激趣”这一点展开。贯穿整节课的核心主题是“恰同学少年”。为此，教师选取了原著中与学生年龄相仿的人物群像作为重点品读对象，拉近学生与作品的距离，达到消除与经典的隔膜的目的。

其中猜读法唤起了学生课堂上的阅读期待，扮演采访者与受访者完成采访任务旨在激发学生了解本书人物的兴趣，角色扮演法也把课堂的主体地位交给学生，在采访的情景中更能引起学生阅读原著的兴趣。填空式采访任务和采访手记的问题提示，为学生快速完成阅读任务指明了方向，提高了课堂效率。

在信息技术方面，本节课利用了Forclass 智慧课堂进行授课，能更好地基于课堂互动即时获取教学反馈，充分了解学生的学情，师生之间的交流更方便，课堂效率也更高。此外，微课资源的利用以及基于交互式信息技术运用的游戏“点亮红星照我行”极大激发学生的学习兴趣。尤其是“点亮红星照我行”这一带有仪式感的游戏，唤起了学生课堂的参与欲望，让学生有话可说。而且学生大多能结合现实和自身情况来谈，很好地将红军精神内化，课堂生成效果不错，达到了教学目标。

由于课堂时间有限以及课前导读课型的特点，本节课并未引导学生感悟埃德加·斯诺探求真理的勇气和敬业的新闻精神，其他的重点内容也没有一一详述，这也给接下来的教学留下了更多的空间。