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《《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》新课标教案优质课下载
教学重点
正确找出、找齐书中关于人物描写的所有内容。
用思维导图分析人物形象。
教学环节
导入：
询问学生没有完成整本书阅读的同学有几个？这本书的关键人物有哪些？是否能准确概括出人物的主要事迹。在学生回答不能后告知学生这一节课的主要目标就是学会概括主要人物的形象、品质。
点名提问学生对这本书的第一印象。学生说出自己对这本书的真实的第一印象，如看到书名感到不解，不知道书里的内容写的会是什么。看完后觉得书里对中国长征这段历史比历史书写得更详细。
学生作品展示：
呈现学生看完整本书后绘制的长征路线图、人物海报图，对这些作品进行优缺点点评：图一的长征路线图，画得很详细，有起点有终点，每个阶段有关键字词标注；图二的长征路线图，更加全面，像军事作战图，各大区域、行军路线都标注、备注得非常详细；图三的“通缉令”是周恩来的人物海报图，介绍了周恩来的基本信息。但是书中对周恩来的描述，是二三十岁的周恩来，但是图中呈现出来的周恩来是大家更为熟悉的“周恩来爷爷”形象；图四的周恩来海报图，概括为“人民好总理周恩来”，但是这本书里的周恩来尚未担任人民总理一职，所以这个头衔是不符合书中的描述；图五亦同。
引出问题：
对于周恩来形象，我们应该怎样概括才符合书中的内容？
学生默读：
翻开书中关于“周恩来”的部分，限定在五分钟内完成默读。提醒学生在默读的时候应该用自己熟悉的符号圈点勾画法标出章节中所有关于周恩来的描写。
提问：
阅读完提问学生，这一章节描述了周恩来哪些方面的信息？学生回答（同时老师在黑板板书）：外貌、个人背景、经历（求学、革命）、气质。根据学生的回答提醒学生在这一章节前一页，周恩来已经出场，作者已经开始对周恩来进行了外貌、动作、语言描写。同时在PPT中呈现出教师自己圈点勾画中书中描述周恩来的相关词句（这些词句按照书中所写的先后顺序排列）。
提出任务：
以小组为单位，根据刚刚默读时候圈点勾画出的信息，把周恩来的个人形象用思维导图呈现出来。要求小组成员各有分工，并对书中所述的人物形象进行合理分类再画出来。
学生合作完成任务，老师走进学生小组中指点。
展示合作成果：
老师收取各组合作成果，展示给全班同学，点评各组的完成情况，根据根据老师的点评对比自己小组作品完成情况。
教师思维导图展示：
在PPT中呈现出教师提前准备好的思维导图，与学生完成的导图做对比，肯定学生做得更好的地方。
根据师生所绘制的思维导图概括出周恩来的光辉品质：热爱祖国、不畏艰苦、坚持革命、知行合一……指导提醒学生进行人物形象概括时要根据作者所提供的信息进行概括。
作业布置：
完善“周恩来”人物形象思维导图。