八年级上册《庭中有奇树》集体备课教案设计

一、教学目标

1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识;落实字词，可以熟练翻译文言文;积累文言语法。

2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解，通过对比阅读，体会诗中所表达的情感，培养审美情趣。

3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达;培养审美情趣。

二、教学重难点

1.掌握常用字字义及用法

2.能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过对比阅读，体会诗中所表达的情感，培养审美情趣。

3.体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法

三、教学方法

诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法

四、教学工具

多媒体课件

五、教学流程

一、导入语

我相信同学们从最熟悉的唐诗三百首开始啊，古诗这个词已经不陌生了。那么古诗到底怎么来的呢?“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批文人所作的抒情五言诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于没有题目，也不知道作者是谁，所以被统称为“古诗”。后来，在渐渐发展中,“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。它与乐府歌辞并称，发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。

而明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟提出了“兴象玲珑，意致深婉” 这八个字是，这是对《古诗十九首》的高度浓缩的评价，从这八个字说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。何为《古诗十九首》呢?最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首。那么有没有同学知道是哪十九首诗呢?

二、文学常识介绍

《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。

(提问学生:有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢? )

《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》、《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》《明月何皎皎》。

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六、课后作业

1.自己查找《古诗十九首》中的其他十八首古诗并阅读。

2.熟练阅读《庭中有奇树》并背诵。

七、板书

庭中有奇树

折花图(奇树 发华滋 荣 遗)

反衬

赏花图(馨香 盈 莫 致 别经时)

先抑后扬

思念 孤寂