《13 背影》公开课教案下载

一、教材内容分析

《背影》是部编版教材(语文八年级上)的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，对学生都有极其现实的教育意义。

二、学情分析

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育的力度。

三、教学目标

1、学生通过阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

四、教学重点难点

重点：学生有感情诵读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

难点：学生通过阅读，学习传神的细节描写。

五、教学策略选择与设计

《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中运用多种教学手段充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

六、教学过程

创设情境，导入新课

让学生想想父亲的样子，父亲给他们留下的印象导入新课

(教师：今天我们看看中国的一位散文大家是如何用文字和父亲的一个简单背影来塑造父亲这一形象的，就让我们来学习他的散文《背影》)

一、介绍作者及写作背景

朱自清(1898-1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

二、合作探究，品读背影

1、积累字词

奔丧(bēnsān ) 踌躇(chóuchú) 交卸(xiè) 迂(yū)腐

颓(tuí)唐 琐屑(xiè) 晶莹(yíng) 差(chāi)使

狼藉(jí) 赋(fù)闲 栅(zhà)栏

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、作业布置

写一篇与父亲有关的作文。

八、教学反思

朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口的经典散文。每读一遍《背影》，我们就会收获一份感动;我们就会对父爱多一份理解;我们就会有更多的发现。作者在文中着力表现的是崇高的父爱，文章的字里行间洋溢着浓浓的父爱子、子怜父的真情。特别是父亲的舐犊之情催人泪下，让人刻骨铭心。

在教学过程中注重以下教学技能的活用和灵活调整教学策略。

1、导语技能这个情感型导入比较成功，学生进入情境，为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。

2、提问技能。提问以“导”为原则，以“情”为切入点，以“激趣”为目的提问。使得整个教学过程过渡自然、节奏明了。

3、表达技能。课堂上学生能积极发言表达自己的观点、畅谈自己的感受。

总的来讲教学设计尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。我深知语文教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。