部编版《我为什么而活着》集体备课教案设计

一、教材的地位作用

《我为什么而活着》是2017年部编人教版语文教材八年级上册第四单元的一篇自读课文，《我为什么而活着》是本单元的第五篇课文。第四单元选入的散文都是某一类型散文的代表性篇目，在散文阅读这一学习内容序列中，本单元起着“承旧”(承接散文的阅读知识)与“拓新”(学习哲理散文)的双重作用。文章从作者的个人感受出发，以精粹的语言揭示生活的哲理。罗素向世人宣示自己对生活的思考和个人的思想境界。对这一课的学习，利于提高学生赏析哲理散文的能力，也能使学生对哲理散文特点的理解更具体。

二、学情分析

1. 中小学课文中散文的数量众多，学生接触得也较早。学生已具有散文学习经验，对散文有一定的赏析能力。学生对写人记事、写景抒情类散文是熟悉的，八年级上册也接触过议论性比较强的文章，在阅读过程中，对议论性散文的“不同之处”当能有所感受。

2. 学生从议论性散文的视角来解读文本，是以前较少有的，这对于学生的了解掌握是一个新的挑战。

3. 本学段的学生自主学习能力较弱，需要教师的点拨。学生的朗读能力发展较好，指导学生通过朗读分析理解课文内容。

三、设计理念

《课标》要求八年级学生以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。学习《我为什么而活着》这篇文章让学生在阅读赏析中，自己感受和体会散文类型的特点，自行总结概括，“学文识类”。《我为什么而活着》是一篇自读课文，运用在教读课文中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。

学习英国思想大师罗素的经典散文，提高学生的语文水平和思想境界。教师要与时俱进，对新时代的中国学生进行思想政治教育，培养对社会，对国家，对人民有用的人。所以教师在拓展的资料中介绍了平凡岗位上对人民，对国家做出贡献的人，培养学生积极的人生观。

设计中体现语文知识，随文学习，学以致用的原则。课堂练习安排小练笔，与本单元的写作教学的“语言要连贯”建立联系，读写结合，提高写作教学的效率。

四、教学目标的确立

1. 知识与能力：

⑴ 提炼课文的中心观点，培养语段概括能力。

⑵ 理清文章思路与层次， 培养抽象思维能力。

⑶ 学习文章写法，品味议论性散文语言的特点。

2. 过程与方法：

⑴ 指导学生阅读课文，整体把握课文大意，理解课文中的观点。

⑵ 朗读课文，品味议论性散文的语言。

⑶ 拓展阅读资料，感悟平凡人的伟大贡献，思考生命的意义。

⑷ 读写结合教学，利用课堂小练笔环节，强化学生对议论性散文的认识。

3. 情感态度价值观：

⑴ 探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

⑵ 提升学生的思想境界，培养爱国奉献、不忘初心、坚定信念的人文情怀，帮助学生树立积极的人生观。

五、教学的重点、难点

1. 重点：

⑴ 品味本课语言坦诚而耐人寻味的特点

⑵ 培养爱国奉献、不忘初心、坚定信念的人文情怀，帮助学生树立积极的人生观。

2. 难点：

⑴ 理清课文的层次，把握作者的行文思路。

⑵ 了解议论性散文的特点，学习文章的写法，提升表达能力。

六、教法与手段

1. 教法：朗读分析法;合作探究法;写作实践法。

〖设计依据〗 通过反复的阅读，感受文章严密的逻辑结构，强烈的感情色彩的语言。教师要给时间让学生自己多次阅读，用合作学习的方式归纳概括，在阅读过程中感受议论性散文的“不同之处”。

随堂安排写作实践，发展学生的听说读写能力。

2. 教学手段：运用课件及板书

〖设计依据〗 多媒体辅助教学，与时俱进拓展资料;结合我校学情，因人施教。

板书的主板体现了课文的知识结构及作者的思想境界。副板图文并茂，引导学生积极的人生观。

七、教学过程

1. 导入课文：提出问题：人为什么而活着?即人生的意义是什么?

〖设计意图〗 师生对话交流，引发学生对学习内容的关注。

2. 新课内容

⑴ 展现中英文对照的文题。简介作者，了解罗素的成就及成长经历。

〖设计意图〗 学生朗读中英文对照的文题体现跨学科学习。对罗素其人的简要了解，能更好地理解文章的结尾含义。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

我为什么而活着

罗素

主板：

支配自己人生的主要动力

对爱情的渴望 追求

对知识的追求 奋斗

对人类苦难的同情 博爱

副板：

爱国 奉献 初心 信念

〖设计意图〗 板书的主板内容体现文章的主旨，副板的内容体现对学生人生观的引导。

九、课后反思

1. 本节课亮点：课堂小练笔，强化学生对议论性散文的认识，并当堂展示习作，学生的多方面能力得到提升。

板书与课件内容结合，突出课文主旨。

2. 不足之处：实际教学过程中，因学生对学习内容的接受情况，预设教学时间发生变化。

3. 改进措施：指导学生的阅读方法，要注意到段落的中心句或者表明语序的关键词。