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教学重点：学会议论性散文的阅读方法。

教学难点：探寻作者思想境界。

教学课时：1课时

教学过程

导入

人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何事物所活着。活着，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。 ——余华

整体把握

（一）作者简介

罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。

（二）理清思路

1. 读美文，有所思

要求：注意把握节奏、语速和情感，思考：作者为什么而活 ？

作者为什么而活 ？

①爱情的渴望

②知识的追求

③人类苦难的同情

2、把问题与答案结合起来，一句话概括文章内容。

“我”因为对爱情的渴望，对知识的追求，对人类不可遏制的同情而活着。

3、自读，找每段关键语句

1段：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。

2段：我寻求爱情。

3段：我以同样的热情寻求知识。

4段：爱情和知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。

5段：我觉得我活着值得。

4、根据关键语句，概括段意