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1. 面向学生：中学
2. 教学课题：《我为什么而活着》(统编版语文八年级上册 第四单元第15课)
3. 教学安排：1课时
4.课前准备：预习课文，查阅字典，初步感知课文内容。课前播放轻音乐，出示与生命有关的充满哲理的话和图片，板书课题。
(一)理清课文的层次结构 ，品味文章语言。
(二)领会文章中包含的人生哲理以及作者的感情。
(三)感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。
(一)教学重点：理清课文的层次结构，品味文章语言。领会文章中包含的人生哲理以及作者的感情。
(二)教学难点：感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。
多媒体播放音乐等资料，采用讨论、合作探究、圈点勾画等方法。
(一)创设情境，导入新课(5分钟)
自读课文需要借助阅读提示和旁批问题来学习文章。根据单元说明和前面一篇文章的学习判断，阅读思考：1.这篇文章的体裁是什么?(生回答)好，让我们就再次走进哲理散文的世界，回忆一下，2.什么是哲理散文?(这是一类披露自己的思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪的散文)。《我为什么而活着》就是罗素对人生的思考和感悟。
学习自读课文，需要我们用教读课文里学到的方法来自己读懂文章。下面就该你们大显身手了!
(二)美文美读(5分钟)
“不动笔墨，不读书”。请同学们拿上笔以自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务：
(1)圈点勾画出疑难字词，疑难语句，不认识的字词可以翻翻字典。
遏制：è 震颤：chàn 濒临：bīn
呼号：háo 因极端悲伤而哭叫，因处于困境需要援助而叫喊。
(2)思考：朗读时，应该读出怎样的感情?
美文需要读出美感，请一位同学来配乐朗读课文。在读之前，思考一下应该用怎样的情感来读?师生共同探讨。
明确：朗读时，要读出他对爱情与知识的热烈追求。读出他对人类苦难的同情，读出一个哲学家的大度来。
由学生推荐一位朗诵最好的同学来朗读。
(师视情况纠正字音，简单点评声音是否洪亮，是否大胆自信，情感方面是否到位等)。
(三)合作探究，理清脉络(10分钟)
1.速读课文，分小组合作探究。讨论：文章的结构层次怎样的?
明确：本文的层次为：第1段为第一部分，总写人生追求;第二部分是2-4段，分写追求的内容：寻爱情 求知识 同情苦难;第三部分是第5段，总结自己的一生：我活着值得。(乐意)所以本文的结构特点：总——分——总(板书)
2.有感情地齐读第2自然段。
思考：这一段在写什么?作者为什么渴望爱情?
明确：寻求爱情(板书)，带来狂喜;摆脱孤独;在爱的结合中，作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
追问：他追求爱情的结果如何?
明确：这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
齐读，读出作者得到爱情后的喜悦之情。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
课外阅读：1.冰心的《谈生命》
2.周国平的《对自己的人生负责》
阅读任务：1.任选一篇来阅读，写下你的读书感悟，字数200字。
2.摘抄积累优美语句，有哲理的语句。
老师结语：同学们都在积极认真地思考，老师为你们的表现点赞。希望同学们能认真规划自己的人生蓝图，活出丰盈、精彩、有价值的人生。下课。
我为什么而活着
罗素
罗
总 (1)总写人生追求 素
(2)寻爱情 寻美 的
分 (3)求知识 求真 人
(4)同情苦难 向善 生
总 (5)我活着值得(乐意) 境
界
作为一篇自读课文，老师设置的问题要由浅入深，层层递进，逐渐引导学生自主思考并得到答案，在学习之前，老师就让学生明白学习自读课文时，要着重关注阅读提示和旁批问题，要运用教读课文中学到的方法来自己读懂文章。在“美文美读”环节，让学生初步体会了作者罗素的情感。梳理文章结构，明确本文层次清晰，分析三个人生追求的关系，让学生初步感知罗素博大的人生情怀和境界，“结构美”也是我们写作时可以借鉴的方式。通过“语言品析”，让学生深入文本，读出自己的理解，加深对大哲学家罗素博大的情怀的认知。最后，由作者罗素推及自身，结合自身的生活实际，谈谈自己“为什么而活着”。课文就是把罗素的人生思考作为一个引子，通过学习，让学生思考自身活着的价值和意义，从而让学生树立积极、健康的人生观。老师在教学中应扮演一个引导者，起到穿针引线的作用，通过学生讨论，合作探究，朗读等来完成教学任务。