《我为什么而活着》公开课教案下载

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4.开拓学生视野，积累语文素材。

5.启发学生对生命意义的思考，树立健康积极的人生观。

教学重点：

朗读课文，理清文章结构，明确罗素的三大人生追求。

教学难点：

启发学生对生命意义的思考，树立健康积极的人生观。

教学流程

一、话题导入

画面上这个人叫刘伟。他10岁因为意外失去了双臂，后来以脚代手学会了许多绝活，其中包括弹钢琴。在中国达人秀的舞台上，他技惊四座，留下了这样一句名言——要么赶紧死，要么精彩的活着。究竟什么才是“精彩的活着”呢？老师带着这个问题，查阅了很多资料。

网友这样说：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。（诗和远方）

孟子这样说：父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。（亲情、良知、事业）

裴多菲这样说：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛 。（爱情和自由）

今天就让我们走近贤者，一起探讨“为何而活”这个命题。（板书）

走近罗素，感受博爱

一）、初读课文，整体感知

回答问题：

1、罗素先生为何而活？

2.、画出文章中的过渡性的语句，并找出有过渡作用的词汇。

明确：

（对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。）爱情、知识、同情心是罗素先生活着的三大目的。朗读时，应读出超然之感。

（我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。）过渡词有“首先”、“同样的”、“尽可能...但是...总”。好处：逻辑缜密、层次清晰。

、再读课文，探究质疑

1.活着，能获得哪些积极的体验？

2.活着，会遇到哪些消极的体验？

明确：