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1.把握作者罗素在《我为什么而活着》一文中所阐述的中心观点，探索作者的思想境界，领会人文内涵，并结合自己的体验和思考，进一步体会其中包含的人生哲理。
2.通过多形式反复朗读，感受课文层层推进阐述哲理的写法，理清文章的思路和结构。
1.新授课，读赏结合课
2. 一 课时
1. 提前预习课文，扫除字词障碍，并查阅罗素的个人生平经历。
《我为什么而活着》是一篇通过直接说理的方式，直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难的同情。以其内在的思想力量打动人心，是作者大我意识与博爱思想的具体体现，以其立意高远令人折服，是哲理散文的典范之作。
课文的“阅读与提示”点示了《我为什么而活着》一文，开篇点题，这类散文“以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹的交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传递着真诚与睿智，让人获得思想的启迪”。进而启示着我们如何进行创新的教学设计。
本课的独特创意就是：
1、课前布置学生查阅了解罗素的生平经历，课上分享学习收获，利用知人论世的方法，加深对课文的理解。
2.拓展习作
利用本课这个语言载体，从《我为什么而活着》哲理散文内容出发，设计与本课积极向上的主题有血肉联系的“写”的内容，首先请同学们结合自身生活实际，畅所欲言，并结合本文高远的立意，表达自我积极的人生观，从而提升学生的思想境界，课后练笔。
一、 设置悬念，导入新课(5分钟)
寓言故事导入：
“我为什么而活着?”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
【设计意图】
创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。
二、 走近罗素( 2 分钟)
哪位同学可以向我们介绍一下你的课前预习成果，关于罗素你有哪些要和大家分享的?
罗素(1872年—1970年)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。 1950年获诺贝尔文学家。
【设计意图】
走进作者，知人论世。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
这篇随笔短小精悍，层次分明，既充满理性的力量，又饱含巨大的激情，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格，尤其是他对人类的关爱之情，特别令人感动。
请以此文为例，结合课堂发言，以“我为什么而活着”作文，200——300字，写你之所想，抒亘远之情。
【设计意图】
赏练结合，结合课堂思考，课后练笔。