《17 中国石拱桥》优质课教案设计

一、教学目标

1.知识与能力

(1)了解说明文的基本文体知识。

(2)明确本文的说明对象及其特点，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。

(3)培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。

2.过程与方法

(1)默读，圈点勾画。

(2)教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合。

3.情感态度与价值观

(1)了解中国古代桥梁建设的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智。

(2)体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学严谨。

二、教学重点难点

1.重点：引导学生把握中国石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2.难点:以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，学习作者说明的技巧。

三、教法学法

朗读法，合作探究法，读写结合法。

四、学情分析

本文是一篇典型的说明文，学生在小学已经学过不少说明文，有一定的基础，但因为这是初中的第一篇说明文，学生可能遗忘了说明文的知识，通过抢答题让学生回顾说明文的文体知识，为本文的学习做好了准备，也能激发学生的学习兴趣。本文语言通俗易懂，思路清晰，学生通过预习能把握说明对象的特征，也能判断说明方法，但运用说明方法来突出说明对象的特征就会比较难，在教学课程中要加强指导，让学生把握简单的说明文的写作方法。通过本文的学习，学生能初步掌握阅读复杂说明文的方法，并拓展阅读视野。

五、设计思路

本文语言平实易懂，写作思路清晰，通过导学案让学生整体感知课文内容，把握中国石拱桥的特点，再通过小组的合作交流把握说明方法及其作用。为了巩固所学的知识，本节课设计一次小练笔，通过模仿文中的写法，学生交流江门的桥梁后，再选择自己最喜欢的一座桥梁进行描写说明，最后展示学生作品。

六、教学过程

(一)预学设疑

1.你了解说明文的文体特点吗?

(1)说明文是以 说明 为主要表达方式的文体。

(2)说明文按说明对象分：事物说明文、事理说明文 。

(3)说明事物要抓住事物的 特征 。

(4)说明顺序包括： 时间顺序 、 空间顺序 、 逻辑顺序 。

(5)说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、作引用、作比较、举例子、 画图表 、 作诠释 、摹状貌。

2.你了解本文的作者吗?

茅以升(1896～1989)，江苏省镇江市人，中国桥梁学家，教育家，中国科学院院士，美国国家工程科学院外籍院士。

他主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江公路铁路两用桥。半个世纪以来，他为我国桥梁设计、建设事业做出了杰出的贡献，同时致力于研究和教学工作，培养了大批专门人才，并撰写了大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物。著有《中国古桥与新桥》、《中国桥梁史》等论著200余篇。

(二)合作探疑

1.中国石拱桥的共同特点是什么?在文章的哪几个段落中介绍的?

明确:中国石拱桥的共同特点是历史悠久，形式优美，结构坚固，在文章的第2、3段介绍的。

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七、课堂小结

文章以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥的历史悠久、结构坚固、形式优美的特征，以及解放后的新发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的无比优越。文章运用多种说明方法，形象生动地说明了对象。

八、板书设计

中国石拱桥

茅以升

石拱桥 中国石拱桥

旅人桥 时

赵州桥 间 历史悠久

卢沟桥 顺 形式优美

江东桥 序 结构坚固

长虹大桥

双曲拱桥

抓住 特征 说明

九、教学反思

《中国石拱桥》是一篇平实的说明文，运用小组合作学习的方式，活跃了课堂气氛，激发了同学们的学习热情，实现了教学目标，提高了教学效率，是一次美好的体验。

这节课在课前设计了导学案，指导学生查找作者、文体的资料，并结合课后的练习题对课文内容进行整体感知。导学案是小组合作学习的基础，教师要充分了解导学案的完成情况，对存在问题要进行引导。这节课是设计了“预学设疑——合作探疑——互学释疑——反馈拓疑”四个环节，整节课围绕“中国石拱桥”展开，小组成员讨论了中国石拱桥的特点，交流了文中所运用的说明方法，展示了作品——“我最喜欢的一座桥”，各个环节衔接紧密，顺利地完成了教学任务，实现了教学目标，是一节高效的语文课。应用小组合作学习的模式，能给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流功能，而且可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

这节课也有很多不足:内容设置太多，导致同学们讨论的时间不够充分;在学生展示作品的时候，老师的评价太多，抢占了学生点评的空间;各个小组以积分制进行评比，但在最后环节没有算出总分，没有对各个小组进行评价，，打击了学生的积极性。

这次小组合作学习的实践，培养了学生的合作意识，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，但在实践过程中还有很多细则有待完善，在以后的教学实践要不断探索、实践、总结，更大发挥小组合作学习的作用。

十、学生感受

采用小组合作的方式上课，课堂气氛活跃，培养了同学们的荣誉感和上进心，我们喜欢这样的课堂。

同学们都积极参与小组讨论，大家的观点不一样，经过讨论后，我们的知识更丰富，对课文的内容理解得更透彻，也加深我们的印象。

小组合作的语文课堂激发了同学的学习兴趣，我们都很积极地讨论老师的问题，积极举手回答，都希望自己小组能加分，而且同学们的注意力非常集中，不会有同学开小差，这样也能提高我们的语文成绩。

小组合作的方法能调动同学们的积极性，各个小组回答问题可以加分，使我们全组同学更团结了，我们既收获了知识又收获了友谊，我们都很期待能继续用这种方法来上课。