部编版《讲述》集体备课教案设计

部编版《讲述》集体备课教案优质课下载

过程与方法：采用朗读、对比与合作的方式了解并丰富对话；

情感态度与价值观：通过对话揣摩人物内心活动，从而分析人物。

三．教学重难点：

教学重点：通过对比对话了解对话的结构和情景。

教学难点：通过对话揣摩人物内心活动，从而分析人物，描写人物。

四．课时准备：1课时。

五．教学过程：

（一）对话导入

1.询问学生：什么叫作对话？对于这个词语你是怎么理解的？

2.孩子们，今天就让我们一起走进对话的世界，去品味舌尖上的文字，去体会对话中的韵味（展示课题）。

（二）文本一——《诺曼底号遇难记》对话文段（只保留对话）

1.出示文本对话。

1-1.抽生对读，其他学生评价。

1-2.问题：这段对话有什么特点？谁在什么情况下与谁展开这段对话的？（危急情况发生时）？哈尔威船长与船员说这段对话时的心情怎样？（焦急，镇定）

1-3.把上述两个问题的答案联系起来说——这段对话是哈尔威船长在危急情况发生时，虽然非常焦急，但是他却努力让自己镇定下来，与船员的一段短促而坚定的对话。（展现学习方法：情景、心情）

1-4.体会对话的情景与说话方式，再读对话。思考：你认为哈尔威船长是一个什么样的人？

（临危不惧、镇定自若……）

1-5.把刚才的总结再说完整一些——这段对话是哈尔威船长在危急情况发生时，虽然非常焦急，但是他却努力让自己镇定下来，与船员的一段短促而坚定的对话，体现了哈尔威船长临危不惧，镇定自若的品质。（展现学习方法：品质）

（三）、文本——《目送》选段

1.出示文本对话与学习提示：

自读这段对话描写，把对话读通顺，建议自读，不要影响旁边的同学；

与同桌合作读，边读边思考，这段对话可能发生在哪两个人之间呢？为什么？

2.抽学生进行合作读，回答刚才的问题，引出方法——对话与人物的身份要相对应。

3.按照人物的身份，再读这段对话，自选合作读对象，进行合作阅读。

4.这段对话与刚才那段对话有什么不同的地方？