部编版《5 藤野先生》新课标优质课教案设计

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2. 解读“匿名信”和“幻灯片”事件，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

3. 解读“我”在日本留学时的生存、精神困境，理解藤野先生的出现对于“我”的意义。

教学重难点：

1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质。

2. 学习作者强烈的爱国主义情感。

教学过程：

一、谈话导入

1. 今天，我想和同学们一起说说鲁迅先生的老师。在他的笔下，提到过三位老师——寿镜吾老先生，藤野先生，章太炎先生。同学们还记得寿老先生吗？

他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

2. 最令鲁迅先生难忘和感激的是藤野先生。（板书课题）在回忆性散文《藤野先生》一文中，鲁迅先生是怎样直接表达对先生的感激之情的？

二、感受藤野先生的品质

1. 鲁迅先生是怎样直接表达对先生的感激之情的？请同学们用原文回答。

明确：因为“鼓励”，所以“感激”；因为“鼓励”，所以“伟大”（板书“鼓励”，“感激”，“伟大”）

2.“伟大”是什么意思？

品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的

3.藤野先生真的如此“伟大”吗？

（1）阅读6-23段，思考：作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体语句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生？

（概括内容时要注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么。注意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。）

明确：

①“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”：从头到末”看出了藤野先生为“我”添改讲义之仔细认真，“不但……连”这组关联词看出了藤野先生的认真负责，还有“一一订正”。

②“我的讲义，你能抄下来么？”这个问号中读出了藤野先生对“我”的尊重。请同学们分角色朗读这处对话，读出藤野先生对“我”的尊重。

③ 藤野先生为“我”纠正解剖图，并讲明“我”出错的原因，对我要求很严格。

④藤野先生对“我”和中国人的尊重，他都没有笑话中国人敬重鬼是迷信、关心“我”的解剖实习。温暖的善意。

⑤藤野先生向我了解中国女人裹脚，只是想要知道“怎么裹法，足骨变成怎样的畸形“，并没有指责嘲笑中国的陋习，只从医学的角度了解实情。求实问理，令人敬佩。

⑥还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”，求实问理，令人敬佩。