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2、运用分析故事基本要素策略，了解故事的情节发展；
3、能运用“理解故事中的对白”的阅读策略；
情感与态度：培养阅读英美经典文学的兴趣；
三、教学重点：能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对理解故事；
四、教学难点：通过人物对话分析人物心理；
五、教学手段：
多媒体堵住教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。
六、学法指导：
教法：
英语是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，本节课具体采用讨论式，探究式教学，在总体上是一起发式教学为主要指导思想，通过启发引导学生关注身边的生活现象，参与教师知道的教学活动，并提高语言表达能力。
学法：对于本课我发挥教师在教学中的指引作用，鼓励学生学会自主学习，通过合作探究理解课本知识，并能运用语言谈论自己的感受。
七、教学过程：
Step1：free talk 从学生日常生活所碰到的烦恼出发，引发学生思考 ，激发学生阅读兴趣；
Step2:学生观察主阅读篇章中的插图，尝试运用预测策略，猜测故事的几个wh-questions；
Step3:学生运用略读策略快速的对主篇章进行整体把握，并核对之前所猜测的几个问题，对文章做到初步的整体把握。
Step4:老师由故事的结尾引发一个问题：Is it Tom Sawyer who painted the fence? Then what really happened in the story? 然后要求学生带着疑问运用细读策略再次阅读主篇章，并回答下面四个问题：
Q1:what task did Aunt Polly give Tom?
Q2:Had Tom given up painting the fence?
Q3:What did Ben give Tom? Why Ben did so?
Q4:At last, how did Tom finish the task?
Step5:邀请学生表演小话剧，通过生动的现场表演帮助学生更好的理解Tom的trick,感受Tom的语言魅力；
Step6:学生再次阅读L14-L40，仔细体会Tom的内心世界的细微变化，然后完成下表：
When Tom …
He felt …
paint one board and surveyed his progress,
had an idea,
thought about the games he wanted to play and his friends
when Ben Rogers took the brush from him,
excited
depressed