部编版《5 藤野先生》优质课教案下载

部编版《5 藤野先生》最新教案优质课下载

3.深入理解作者感谢藤野先生的原因，并由此探究写此类文章的技巧。

教学重点：

探究文中用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受等内容的作用。

教学难点：

深入理解作者感谢藤野先生的原因，探究写此类文章的技巧。

教学进程：

一、由上节课所学白描导入

师：回忆课文如何描写初见藤野先生形象，复习白描。

幻灯1：

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

目睹印象：治学严谨

耳闻亲见：生活简朴

幻灯2、3：

白描就是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简练的语言就写出鲜明生动的形象，达到传神的效果。常常不加烘托，不做过细的渲染，不用繁复的修饰语。

“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……” ——治学严谨

这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的…… ——生活简朴

师：我们学习本文“写人抓特征”的白描手法来个小游戏“猜猜他是谁”，说出本班同学的外貌或典型性格特征，不超过100字。

学生讨论，交流发言。

二、对白描进行深度学习

幻灯4、5：

“存真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”（鲁迅语）

用寥寥几笔刻画人物及景物的特征，重在传神，这种白描手法是鲁迅极力提倡的，掌握得又最为娴熟。

请分别找出作者对清国留学生、日本学生、留学生会馆、客店、看幻灯片时、北京寓所等人物、场景的“白描”之处，体会这样描写的妙处。