《5 藤野先生》集体备课教案设计

《5 藤野先生》集体备课教案优质课下载

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）

二、自学指导（一）——预习与交流

1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

绯红 （fēi） 宛如（wǎn ） 驿站（yì） 解剖（pōu）

畸形（jī） 凄然（qī ） 教诲（huì） 瞥见（piē）

杳无消息（yǎo ）深恶痛疾（wù）油光可鉴（jiàn ）抑扬顿挫（cuò ）

（2）学生结合具体语境理解词义。

宛如：正像，好像。

绯红：鲜红。

驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。

杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得看不见踪影。

瞥见：一眼看见。

美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

匿名：不署名或不署真实姓名。

精通：深刻了解，非常懂得。

2.背景链接

这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专门学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

3.了解文体

散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。