八年级上册《5 藤野先生》精品优质课教案设计

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1.先看两人的相识相处。请同学们阅读课文6-23段。思考：作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事?请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。

全班讨论，教师点拨：

①第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。（远观）

诵读：让学生模仿"缓慢而很有顿挫的声调"自我介绍--"我就是叫作藤野严九郎的…"

②添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。

诵读："我的讲义，你能抄下来么?"是商量询问的口吻；"拿来我看！"为学生可以抄下来讲义而兴奋。

比较："我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了"，"添改"改为"修改"或"订正"行不行?

明确："添改"，即增加和订正。由此可见藤野先生的认真和细致。

③纠正解剖图：既严格又耐心。

比较："你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。"修改后的语句与原文相比，表意有何不同?

明确：原文是委婉地批评，耐心地指导，怕"我"难堪。

④关心解剖实习：无微不至，充满尊重。

比较：体会下列三句话的表达效果（屏显）

听说中国人是很迷信鬼的。B。听说中国人是很相信鬼的。

听说中国人是很敬重鬼的。

明确：作为一个医学教授，本可以坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也是对中国文化的尊重——即使它可能是落后的、愚昧的。

⑤了解女人裹脚：求实精神。

小结：还有一些细节要注意，比如"叫我""将我叫到"，三次都是老师主动喊学生。写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。

2.引读。与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后，鲁迅还深深地感叹："但不知怎地--"(全班齐读)同学们现在能初步体会作者所说的"伟大"了吗?

小结：如果孤立地去看几件事，就说藤野先生是"伟大"的，可能还有些单薄，还不足以让我们感动，因为这更多的是一个教师，一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢?

三、感受伟大

1.思考：一个人在什么情况下，对别人的帮助最觉得感动呢?(第一，非常需要帮助，甚至是走投无路的时候；第二，别人给了这个人最需要的东西。)

明确：很多事情孤立地看其实很平常，但是如果有了不平常的发生背景，事情也许就变得不平常了。

2.下面我们就来看看藤野先生是在什么样的背景下和鲁迅认识并交往的。

①屏显爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。所余的还只有一条路：到外国去。"(出自《琐记》，《藤野先生》的前一篇)"我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰"(出自《呐喊自序》)