部编版《5 藤野先生》集体备课教案设计

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三、深情朗读，理解主题。（教学难点）

教学过程：

一、激趣导入，进入情境

1935 年，日本要出版《鲁迅选集》，译者征求鲁迅意见，问选哪些文章才好，鲁迅回答:“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。”这“藤野先生”是谁,为何得到鲁迅如此看重,他们之间有怎样的往事和感情,今天，就让我们一起来学习这一名篇。

二、感知课文，理清思路

1.本文的主要人物是谁,他们之间是什么关系？

2.跳读课文，看看都写到了哪些地方？

3.速读课文，着重看在仙台的那部分，并概括在仙台这一部分围绕着藤野先生写了几件事，分别是什么事。

三、品味对话，走近人物

1.课文中哪些地方用到了语言描写，其中有几处对话？

2.学生活动：请每对同桌从五处对话里面，选择任意一处，先模拟鲁迅先生和藤野先生的语气读一读对话，再想一想这对话表现了两位人物什么样的情感，然后一起品味并揣摩为什么这简短的语言描写是精妙的，是只字都不能修改的。最后，发表一下自己的见解。

四、深情朗读，理解主题

1.在仙台这一部分，不止写了四件事。另外还有两件事。这两件事是什么,与藤野先生有关系吗,它们在文中又有什么作用？

2.通观全文理解作者的情感，那时的鲁迅比其他的留学生在心中更多、更深沉的是什么情感？

3.你们从课文里找一处表现鲁迅爱国情感的语句并大声地读一读。

4.让我们回过头来，带着鲁迅先生深沉的爱国情怀，再回望他所歌颂的藤野先生。你是否对藤野先生有了新的认识？

总结：

一堂课小而言之是学文，大而言之是学情。让我们读着这文，记着这人，带着这情，以严谨求实的态度对自己，用博爱公正的态度待他人，遇国家危亡时甘当己任，在民族发展时勇做栋梁！

作业：

1.打开记忆的闸门，是不是也有某个人的某些话深深地影响过你,请运用语言描写，以“难忘的人?难忘的话”为题，写篇短文。

2.阅读鲁迅的《阿长与〈山海经〉》或《〈呐喊〉自序》，探究作者的情感，并深情朗读喜欢的段落。