《6 回忆我的母亲》优质课教案设计

一、课标分析

本文是篇幅较长的回忆性叙事散文，语言通俗易懂富有真情，根据新课标要求，教育学生了解回忆性散文写法的特点，写真人，叙真情，记叙中课穿插议论抒情;掌握选取典型事例，合理安排布局的写法;体会朴实无华的语言中抒发对母亲的一片深情与热爱。

二、教材分析

《回忆我的母亲》被编入人教版八年级语文上册第二单元，本单元以“生活的记忆和重要的他人”为主题，有回忆性散文《藤野先生》，《回忆我的母亲》和人物传记《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文，这些课文或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。文章感情醇厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。语文课程标准指出：欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示。学习这些课文，有助于了解别样的人生，丰富自己的生活体验。

《回忆我的母亲》是本单元第二篇课文，它是朱德总司令在母亲逝世之后写的一篇回忆性散文。文章一质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无线敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。

三、学生分析

八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅较长的文章，能够概括文章内容，初步读出文章的情感，同时对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深刻。

四、教学目标

1、知识与技能

(1)了解作者及背景，掌握课文字词。

(2)概括具体事例，感受母亲性格;学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的写法;

2、过程与方法

通过品味语言，感受作者真挚的情感。

3、情感目标与价值观

体会作者对母亲的思念、敬爱之情，培养学生感恩图报的思想情操。

五、重点、难点

1、概括具体事例，感受母亲性格;学习本文选取典型事例、合理布局谋篇，表现人物品质的方法。

2、领会文中作者以平实质朴的语言抒发对母亲真挚的感情。

六、课前预习

查阅作者简介，了解写作背景;疏通字词，整体感知课文。

七、教学过程

(一)、课前交流预习

1、检查字词

2、作者简介

朱德(1886-1976)是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。

他先后参加过辛亥革命、抗日战争、解放战争等革命活动。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。

3、写作背景

朱德的母亲钟太夫人钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。

师：让我们怀着崇敬之心一起走进朱德的内心世界，回忆母亲的一生。(板书课题)

(二)、揭示学习目标

(1)、概括具体事例，感受母亲性格;学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的写法;

(2)、深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。

(三)、开篇点题，初识母亲

问：朗读第一段，这是一位怎样的母亲?作者写这篇文章的目的又是什么呢?

“勤劳”的母亲。通过回忆母亲，表达母亲离世后的哀痛和热爱之情。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、作业

1、写写母(父)爱，诉说衷肠

人常说：母(父)亲是孩子的第一任老师。你在哪些方面深受自己母(父)亲的影响呢?请写下你感受至深的一个片段。

2、对比阅读：老舍《我的母亲》邹韬奋《我的母亲》

九、板书设计

引出回忆 爱母亲勤劳的一生

(1)6.回忆我的母亲 生前往事 平凡而伟大

朱德 (2—13)

感念母亲 地下安息(14—17)

以时间为序罗列事件 朴素简洁富有情感的语言

十、教学反思

这篇回忆性散文在写作语言上朴素、平实。作者用一系列生活 琐事来表现母亲的伟大，感情真挚，具有较强的感染力。我在讲授这篇课文时，对课文的整体把握比较到位，在创新方面则表现在思考上的创新。针对平行班的学生，在归纳全文主旨上，以设置问题的方式来引导学生深入了解文章。尤其是在拓展学生写作方面，首先是老师做示范，范写课文中的语句，再让学生根据要求来进行随堂写作。这既能提高学生的动手能力，也能提高学生思 考和组织语言的能力。

回顾本节课，我在课堂上需要改进的方面有。第一，在课堂上表现出的激情不够， 语速较慢， 模式单一，感知课文时，没有先感染自己再由此去感染学生，这种状况容易造成学生在课堂上出现精力不集中或者是完全没听讲。对于教师的专业素质方面，还有很多知识要学习。第二，课文内容中联系到考点的部分，应该落实考试，抓住要点和中心，保证对文段分析的准确性。第三，在这次课堂教学中，整体气氛显得不那么活跃，学生积极性还不够。个人认为，在提高学生积极性时，可以加入学生之间合作探究的环节，以次避免学生自主探究导致的冷场氛围。关于学生合作探究， 可以包括同桌之间讨论、分组讨论等，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生最大限度地调动思考问题的积极性。第四，新课标要求以学生为主题，教师从中引导。此次课堂中，学生阅读理解课文停留在书本表面，没有太深入分析课文，而学生对文段进行归纳总结时，我的启发性语言也不够清晰明白，造成学生理解欠缺。关于这点，其实教师可以通过介绍作品和作者背景来进行引导。并且，我在过渡问题时，启发性的语言不够优美，组织性的语言也比较欠缺。

以上是我对于这篇文章的教学反思， 有待改进的地方很多， 我当不断研究教材，寻找更好地教学效果。