《6 回忆我的母亲》优质课教案下载

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理想的语文教学过程应当是在教师的激励、组织、启发、引导下，学生通过自主合作探究，主动地获取有关语文的真知，逐步学会语文的方法，掌握听、说、读、写的能力，并进一步发展这种能力终至形成习惯。而教材里的每一篇课文都是语文老师进行语文能力训练的范本，引导学法探究实践，在此基础上一课一得，力行“授之以渔”。本堂课，我的定位就是以《回忆我的母亲》为范本，就“叙议结合”这一知识点进行的写作指导课。在理解了课文内容基础上引导学生赏读课文中议论性的句子，在赏读中归纳总结叙议结合这种写法的作用，并能在实际写作中运用这种方法来抒发情感，升华文章的中心。

设计背景：

在整体解读《回忆我的母亲》这篇文章之后，老师进行了用典型事件来凸显人物形象的写作训练，在学生的片段训练中，大部分同学只叙事件本身，没有议论升华，或者在事件后简单的附着一两句议论，浮于表面，针对这种情况，我有了设计这堂课的想法，实际上对于八年级的学生来说，他们大部分同学能较生动的叙一件事，但叙后如何对事件进行点题升华，他们往往不会，或者毫无联系地空洞点题，所以，“叙议结合”实际上也是八年级作文教学中的重难点，需老师以课文为示例，反复训练。

设计依据：

课本上《回忆我的母亲》课后习题思考探究三的问题：作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论，找出议论性的语句，理解含义体会作用；教师用书中《回忆我的母亲》

教学重点3：文章在平实的叙述中，穿插议论和抒情，找出这样的句子，理解含义，体会作用。教学重点2：理解文章结尾两段“感谢母亲”的抒情议论句，体会对母亲的深情。从这些，可以看出，叙后的议论是本课的一个重点兼难点，在此基础上，我设计了这堂写作指导课。

教学目标：

知识与技能：了解记叙文中叙议结合的特点。

过程与方法：赏析《回忆我的母亲》中议论性的句子，总结记叙文中叙议结合的写作特点，并在自己的习作中运用这种写法。

情感态度与价值观：引导学生感知母爱，培养学生感恩图报的思想情操。

教学难点：让学生学会在叙事之后运用议论抒情的语言，使文章充满真情、见解深刻。

教学重点：学生能够“缘事而发，恰到好处”的在叙后运用议论来表情达意。

教学方法：赏读分析法、发现法、实践法

课型：作文训练指导 教具：多媒体

教学过程：

一、导入： 同学们，今天我们继续学习朱德同志的《回忆我的母亲》，在前面的学习中，我们对《回忆我的母亲》这篇课文的基本内容进行了赏读，从课文中学会了用典型事件来塑造人物，其实在这篇课文里，还有一种很独特手法的运用，使文章增色不少，那就是叙议结合。所以我们这堂课的学习目标是PPT投影，学生齐读。 （设计意图：直接明确本堂课的教学目标）

二、观看微课，感知议论 观看微课《记叙文中的议论》，学习什么是记叙文中的议论，叙议之间是什么关系？对理解文章有什么作用？ （设计意图：通过微课的学习，让学生明确，在记叙文中什么样的句子属于议论，了解记叙和议论的关系，为下面找句子，赏句子，归纳总结叙议结合的作用做指引）

三、赏读课文，归纳技法

（1）作者在记叙事件的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的句子，联系上下文的叙事，理解它们的含义并体会叙议结合的作用。

老师示范：

例如第八段：

特别是乙未（一八九五）那一年，地主欺压佃户，要在租种的地上加租子，

因为办不到，就趁大年除夕，威胁着我家要退佃，逼着我们搬家。在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。从此我家被迫分两处住下。人手少了，又遇天灾，庄稼没收成，这是

我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

赏析：这是由家里遭受一连串的悲惨遭遇的叙述后作者的议论，这句议论起到了赞扬母亲的坚韧顽强性格和爱憎分明情感的作用，同时也暗示了母亲后来支持儿子投身革命的思想基础。