部编版《1 社戏》精品优质课教案设计

一、教学设想

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。

二、教学目标

知识目标：赏读优美语句、美词;感受人物品质和体味诗情画意的景物描写;

能力目标：学习阅读赏析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手,把握课文基本内容，通过分析人物形象把握小说的主题。

情感目标：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对淳朴的民风的赞美，对童年自由美好生活的留恋之情。

三、教学重点、难点

本文通过“社戏”来表达作者对淳朴民风的赞美，对童年自由美好生活的留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的重点。

引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;体会人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写和抒情作用，学会从三要素入手欣赏小说，是本课教学的难点。

本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。

四、教学课时

两课时(本节课为第二课时)

五、教学方法

朗读法、讨论法、延伸法

六、教学过程

一、导入新课

复习第一课时内容：梳理故事情节，从整体上把握文章内容。

二、讲授新课

1、引导学生关注文章最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 教师提出疑问，引发学生思考：“那夜似的好豆”，豆好吃是因为什么?“那夜似的好戏”，戏好看又因为什么?

学生畅谈原因，教师交流点拨，引出对人物形象的分析。

2、分析人物描写

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七、教学反思

有人说，教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们知道，这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是美好的事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢?这个问题的设计是为了从这个怅然若失的结尾里，解读隐藏了整篇小说的密码：戏、豆、夜、人、情。当我们沿着作者的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感叹：我们难忘的、留恋的，其实往往不是社戏本身，而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起，戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾;豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。

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