《2 回延安》优质课教案下载

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4.体会延安精神的丰富内涵及在当下的重要意义。

二、难点、重点

?1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌内容，体会诗歌所寄寓的深厚情感。

2.掌握比兴、拟人、夸张、比喻、排比等修辞手法的运用。

三、教学过程设计

?（－）由窑洞图片引出《回延安》（板书诗题）。

（二）解题：齐读标题，说说你的理解简单指出：《回延安》是贺敬之的作品，写于?1956年。诗人从1940年至?1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别十年之后重返延安，写出了这首诗。

（三）初读诗歌，初步感知文意，概括各部分内容，并体会各部分的情感。

1、回延安——激动；2、忆延安——感激；3、话延安——亲切 ；

4、赞延安——欣喜；5、祝延安——憧憬

（四）再读诗歌，把握情感。

指名2名同学挑读喜欢的部分，其他同学点评。

?（五）听视频示范朗读，再次体会情感，并标出重音节奏。

选4名同学挑读喜欢的部分，引导学生读出重音，读出情感。

齐读全诗，再次体会对延安的一片深情。

（六）解读延安精神，探讨延安精神在当下的意义?。

?（七）三读诗歌，品味生动语言

富有浓郁地方特色和表现力的语言。“扑，莫，紧紧儿，登时”

多种修辞手法的巧妙运用。比兴、拟人、夸张、排比、比喻

（八）这首诗的写作特点是什么？

?分析：这首诗运用了“信天游”的形式。“信天游”（又名“顺天游幻”，是流行于陕北一带的民歌。这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节（或一段）只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长、短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法；多用叠字、衬字、铺排等表现方法。诵读歌唱时，自有一唱三叹回环飘荡的兴味与艺术惯力。

比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。所谓“比对，即比喻。古人说：。比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。如。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。又如第一句用“兴”开头。如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”等。这两节的第。句均以“兴”开头，诗人感物起兴，形象地写出了在延安学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理；写出了延安在中国革命中所起的作用及做出的贡献。

以上“比兴”手法的例子为前句是比兴，后句是本体，也有前句是本体，后句是比兴的。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”。

??（九）拓展训练

试着运用比兴手法，学写信天游